Дополнительная образовательная программа

         Волейбол
ПРОГРАММА
 
дополнительного образования
 
Кружок «Эрудит»
 ( Занимательная география)
 
 
 
 
 
 
 
Программа рассчитана на учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы
 
Срок реализации: 1 год.
 
Составитель: учитель географии Левченко А.И.
 
 
 
 
с. Омутинское 2013 г
I
.
Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для организации обучения основам географических знаний учащихся.
Цели и задачи программы:
1. Расширение и углубление знаний учащихся по географии.
2. Развитие у учащихся интереса к предмету, любознательности, творческих способностей.
3. Выработка практических навыков по работе с различными географическими картами.
4. Формирование умений самостоятельно  добывать знания, используя различные географические источники.
 
II
. Основные направления и содержание деятельности.
Усвоение ряда общих понятий, предусмотренных программой начального курса физической географии представляет некоторые трудности для учащихся. Существующие трудности в некоторых случаях отрицательно сказываются на усвоении программного материала и тормозят развитие интереса к географии.
По этим причинам тематика географического кружка составлена с расчетом повышения интереса к изучению трудных вопросов программы. Цели и задачи деятельности кружка достигаются путем конкретизации общих понятий, которая осуществляется посредством изучения определенных географических объектов и явлений.
Формы работы разнообразны – беседы, конкурсы, экскурсии, игры, теоретические занятия. Они предполагают коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с детьми.
 
 
 
 
 
III
. Учебно – тематический план
№ п/п
Название темы
Вид деятельности
Количество часов
Всего
Теорет.
Практич
1.
 
Вводное занятие
 
 
Беседы
     1               1              0
2.
Ориентирование на местности
Экскурсии, практические занятия
    11             4                7
3.
Жизнь земной коры
Теоретические занятия, просмотр кинофильмов, работа с картой
     5             5               0
4.
Мировой океан
Беседы, кинозанятия
     6               5               1
5.
Воды суши
Экскурсии, работа с картой, практикум, викторины
 
      4               0             4
6.
Атмосфера Земли.
Практические занятия, решение географических задач
 
      4             1            3
7.
Природа своего края
экскурсии
      3               1              2
 
Тема 1.  Введение
— знакомство с деятельностью кружка, планирование.
Тема 2. Ориентирование на местности.
— история изобретения компаса
— упражнения и движение на местности с компасом и без него
— определение направлений, расстояний по плану местности и карте
Тема 3. Жизнь земной коры.
— современные гипотезы о происхождении гор на земле.
— вулканы, гейзеры, горячие источники.
— землетрясения.
— разнообразие форм рельефа на Земле.
— рельеф своей местности.
Тема 4. Мировой океан.
— современные способы изучения морей и океанов.
— водяные смерчи, бури и ураганы в море.
— части мирового океана.
— растительный и животный мир океанов и морей.
— экологические проблемы  Мирового океана.
Тема 5. Воды суши.
— крупнейшие реки Земли.
— крупнейшие озера земли, озера-диковинки.
— минеральные источники, их происхождение
— карстовые явления, пещеры, подземные реки и озера.
— воды суши своего края.
Тема 6. Атмосфера Земли.
-современные методы изучения атмосферы.
— обработка и оформление результатов наблюдения за погодой.
— грозные явления в атмосфере.
— местные признаки и приметы для предсказания погоды
— климат своей местности.
Тема 7. Природа своего края.
— изучение особенностей природы своего края
— ПК своей местности.
— Антропогенное воздействие на ПК.
 
Прогнозируемые результаты.
 
В результате выполнения программы предусматривается повышение географических знаний, умений и навыков. Программа предполагает повышение интереса учащихся к предмету.
Проверка знаний, умений и навыков проводится посредством общешкольных мероприятий, школьных олимпиад, участия в конкурсах.
 
 
 
 
 
 
Список литературы.
Для учащихся:
1. Молодцова З.В. Занимательная география. – Новосибирск: НИПКи ПРО, 1997.
2. ПивовароваН.Н. За страницами учебника географии – М: Просвещение, 1997.
3. Запартович Б.Б.  С любовью к природе. – Москва: Педагогика, 1976.
4.  Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир . География»  — М: ООО «Издательство АСТ»2002
5. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир Животные.»  — М: ООО «Издательство АСТ»2002
Для учителя:
1. Н. М. Клюшникова  «Внеклассная работа по географии, — «Корифей», Волгоград,2000
2. Настольная книга учителя географии. / Составители Н.Н.Петрова, В.И.Сиротин.М.:ООО «Издательство Астрель».2002-302 с.:ил/
3.
Предметная неделя географии в школе  Серия: Библиотека учителя   Автор: Андреева В.Н.
4. География:"Раннее развитие детей" — География детям

Сайт:http://www.danilova.ru
5.   География:Все для учителя географии

Сайт:http://geo.1september.ru
6.  География:Энциклопедическая библиотека.

Сайт:http://megacollection.ru
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно-тематическое планирование программы ______________ на 2013-2014 учебный год.
 
 
№ занятия
Тема
занятия
Цель занятия
планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся
Формы проведения занятия
Необходимое оборудование и ЭОР
дата занятия  
предметные (познавательные)  результаты
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1
Введение.
Познакомить учащихся с планом работы кружка. Техникой безопасности на экскурсии.
 
Научить оформлять результаты экскурсии
 
развития познавательных интересов
 
уметь задавать вопросы
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
 
Беседа, экскурсия
 
1 неделя
09
2
Ориентирование на местности
 
 
 
 
 
 
 
2 неделя
09
3
 
 
 
 
 
 
 
 
3 неделя
09
4
 
 
 
 
 
 
 
 
4 неделя
09
 
 
 
 
 
 


         Волейбол
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Омутинская  средняя общеобразовательная школа №2
 
                                                      
Рассмотрено на методическом                                         Утверждено:
совете школы                                                                     Директор школы:_________
Протокол № _______________
От _______________________
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СЕКЦИИ
 
«Волейбол».
 
Для учащихся 4-5 кл классов.
Срок реализации 1 год.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                          Модификация программы «волейбол»
                                                Автор программы: А.А. Демчишен 
 
 
                               Руководитель программы
            Михалёва О.Г.
                                         Учитель физической культуры.
 
с. Омутинское 2013-2014 год
                    
 
Паспорт программы деятельности секций «Волейбол».
 
Название программы
Дополнительная образовательная программа
«волейбол»
Руководитель программы
Учитель физической культуры
Михалёва О.Г
Организация — исполнитель
МАОУ ОСОШ№2
Автор программы
Модификация программы «волейбол». Автор программы: А.А. Демчишен 
Цель, основные задачи
программы
Подготовка физически крепких, с гармоничным развитием физических и духовных сил юных спортсменов, воспитание социально активной личности, готовой к трудовой деятельности в будущем.
Задачи программы:
   1.Содействие гармоническому физическому развитию, всесторонней физической подготовленности и укрепление здоровья занимающихся.
   2.Подготовка волевых, смелых, дисциплинированных, обладающих высоким уровнем командной игровой подготовкой.
   3.Подготовка инструкторов и судей по спортивным играм
 
Направленность
Учебно — тренировочная
Возраст детей, на которых
Рассчитана программа
Учащиеся образовательной школы 11-12 лет.
Срок реализации
Программа рассчитана на 1 год.
Место реализации
программы
МАОУ Омутинская средняя общеобразовательная
школа №2.
География участников
Тюменская область, с. Омутинское
Ожидаемый результат
Ожидаемые результаты: Стабильность состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей, выраженных в количественных показателях физического развития (физической, технической, тактической, теоретической подготовки).
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка
 

Физкультуре и спорту придается большое общественно – воспитательное значение. Занятия физической культурой и спортом способствуют совершенствованию всех функций организма, укреплению нервной, сердечно –сосудистой, дыхательной систем, опорно–двигательного аппарата, повышают сопротивляемость организма человека к неблагоприятным влияниям внешней среды, содействуют повышению общего культурного уровня. Волейбол — один из наиболее увлекательных, массовых видов спорта. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, высоко прыгать. Мгновенно менять направление и скорость движения, обладать силою и ловкостью и выносливостью. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается мгновенная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умение пользоваться приобретенными навыками. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия решений. Широкому распространению волейбола содействует несложное оборудование: небольшая площадка, сетка, мяч. Программа кружка предусматривает распределение учебно-тренировочного материала на 1 год обучения. В  круж­ке занимаются учащиеся 15-17 лет.    Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий,  участие в соревнованиях.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Содержание
Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
Влияние физических упражнений на увеличение мышечной массы и подвижность суставов. Влияние физических упражнений на си­стему дыхания. Дыхание в процессе занятий волейболом.
Гигиена, врачебный контроль, самоконтроль. Общие гигиени­ческие требования к занимающимся волейболом с учетом его спе­цифических особенностей. Режим дня и питания с учетом заня­тий спортом. Предупреждение спортивных травм на занятиях во­лейболом. Гигиенические требования к спортивной одежде и инвентарю.
Правила игры в волейбол. Состав команды, замена игроков, костюм игрока.  Основы судейской терминологии и жеста.
Места занятий, инвентарь. Инвентарь для игры в волейбол. Уход за инвентарем. Оборудование мест занятий.
Общая и специальная физическая подготовка. Значение общей и специальной физической подготовки для развития спортсмена. Характеристика основных средств и их значение для достижения высокого спортивно-технического мастерства.
Основы техники и тактики игры. Характеристика основных приемов техники: перемещения, стойки, передачи, подачи, напа­дающие удары. Значение технической подготовки для роста спор­тивного мастерства. Понятие о тактике. Связь техники и тактики. Индивидуальные и групповые тактические действия.
Практические занятия
Общая физическая подготовка. (Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости; со­вершенствование навыков естественных видов движений; подго­товка к сдаче нормативов). Переход с шага на бег и с бега на шаг. Изменение скорости движения. Ос­тановка во время движения шагом и бегом.
Гимнастические упражнения. Упражнения для рук и плечевого пояса. Упражнения без предметов индивидуальные и парные. Упражнения с набивными мячами. Упражнения с гимнастически­ми палками. Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражне­ния вперед, назад, вправо, влево, наклоны и повороты головы. Упражнения с резиновыми амортизаторами на гимнастических снарядах (подъемы переворотом, наклоны у гимнастической стен­ки и т. д.). Упражнения для мышц ног, таза. Упражнения с на­бивными мячами, гантелями (бег, прыжки, приседания). Прыжки  в  высоту  с  прямого  разбега   (с  мостика)   углом  или  согнув ноги.
Акробатические упражнения
. Группировки в приседе, сидя, лежа на спине. Перекаты в группировке лежа на спине (вперед, назад, кувырок вперед из упора присев). Подготовительные уп­ражнения для моста у гимнастической стенки.
Специальная физическая подготовка.
Упражнения для приви­тия навыков быстроты ответных
действий. По сигналу (преиму­щественно зрительному) бег на 5, 10, 15 м из исходных положе­ний: стойки волейболиста (лицом, боком и спиной к стартовой линии) сидя, лежа на спине и на животе в различных положени­ях по отношению к стартовой линии; то же, но перемещение при­ставными шагами.
Бег с остановками и изменением направления. Челночный бег на 5 и 10 м (общий пробег за одну попытку 20—30 м). Челноч­ный бег, но отрезок вначале пробегается лицом вперед, а обрат­но— спиной. По принципу челночного бега передвижение при­ставными шагами. То же, с набивными мячами в руках (массой от 2 до 5 кг), с поясом — отягощением.
Подвижные игры: «День и ночь» (сигнал зрительный, исход­ные положения самые различные), «Вызов», «Вызов номеров», «Попробуй,  унеси», различные варианты игры «Салки». Специальные эстафеты с выполнением перечисленных выше заданий в разнообразных сочетаниях и с преодолением препятствий.
Упражнения для развития прыгучести. Приседание и резкое выпрямление ног со взмахом рук вверх; то же, с прыжком вверх, то же, с набивным мячом (или двумя) в руках (до 5 кг). Из по­ложения стоя на гимнастической стенке, правая (левая) нога сильно согнута, левая (правая) опущена вниз, руками держать­ся на уровне лица — быстрое разгибание ноги.
Многократные броски набивного мяча (массой 1—2 кг) над собой в прыжке и ловля после приземления Стоя на расстоянии 1 — 1,5 м от стены (щита) с набивным (баскетбольным) мячом в руках, в прыжке бросить мяч вверх о стенку, приземлиться, снова прыгнуть и поймать мяч, приземлиться и снова в прыжке бросить и т. д. (выполняются ритмично, без лишних доскоков). То же, но без касания мячом стены.
Прыжки на одной и на обеих ногах на месте и в движении лицом вперед, боком и спиной вперед. То же, с отягощением. Напрыгивание на сложенные гимнастические маты (высота посте­пенно увеличивается), количество прыжков подряд также увели­чивается постепенно. Прыжки в глубину с гимнастической стенки на гимнастические маты (для мальчиков). Спрыгивание (высо­та— 40—80 см) с последующим прыжком вверх. Прыжки на одной и обеих ногах с преодолением препятствий (набивные мячи и т.п.). Прыжки с места вперед, назад, вправо, влево, оттал­киваясь обеими ногами. Прыжки вверх с доставанием подвешен­ного мяча, отталкиваясь одной и обеими ногами. То же, но прыжки с разбега в три шага. Прыжки с места и с разбега с доста­ванием теннисных и волейбольных мячей, укрепленных на разной высоте.
Прыжки опорные, прыжки со скакалкой, разнообразные под­скоки. Многократные прыжки с места и с разбега в сочетании с ударом по мячу. Бег по крутым склонам. Прыжки через рвы, ка­навы. Бег по песку без обуви. Бег по лестнице вверх, ступая на каждую ступеньку.
Упражнения для развития качеств, необходимых при приемах и передачах мяча. Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах, круговые движения кистями, сжимание и разжимание пальцев — на месте и в сочетании с различными перемещениями.
Из упора стоя у стены одновременное и попеременное сгиба­ние в лучезапястных суставах. Многократные броски набивного мяча от груди двумя руками. Многократные передачи баскетболь­ного мяча. Упражнения для кистей рук с гантелями, кистевыми эспандерами. Многократные броски волейбольного мяча в стену.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполне­нии подач мяча. Круговые движения рук в плечевых суставах с большой амплитудой. Упражнения с резиновыми амортизато­рами. Упражнения с набивными мячами, волейбольными мячами (совершенствование ударного движения по мячу на резиновых амортизаторах). Подачи с силой у тренировочной сетки (в сетку).
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполне­нии нападающих ударов. Броски набивного мяча из-за головы двумя руками с активным движением кистей сверху вниз — стоя на месте и в прыжке (бросать перед собой в площадку, гимна­стический мат). Броски набивного мяча массой 1 кг в прыжке из-за головы двумя руками через сетку. Броски набивного мяча массой 1 кг «крюком» в прыжке — в парах и через сетку. Ими­тация прямого нападающего удара, держа в руках мешочки с песком (до 1 кг). Метание теннисного или хоккейного мяча (пра­вой и левой рукой) в цель на стене (высота—1,5—2 м) или на полу (расстояние — от 5 до 10 м). Метание выполняется с места, с разбега, после поворота, в прыжке; то же, через сетку. Сорев­нование на точность метания малых мячей. Совершенствование ударного движения нападающих ударов по мячу на резиновых амортизаторах. То же, но у тренировочной сетки. Удары выпол­няются правой и левой рукой с максимальной силой.
Практические занятия.
Техника нападения.
Перемеще­ния и стойки. Стартовая стойка (исходное положение): низкая. Скачок вперед. Сочетание стоек и перемещений.
Действия с мячом. Передачи мяча: верхняя передача в парах, тройках; передача в стену с изменением высоты передачи или расстояния до стены; передача мяча в стену в сочетании с пере­мещениями; передача на точность с собственного подбрасывания.
Нападающие удары: прямой нападающий удар сильнейшей рукой (броски теннисного мяча через сетку); удары по мячу в держателе и с собственного подбрасывания, с подбрасывания партнера.
Техника защиты. Действия без мяча: скачок вперед, останов­ка прыжком, сочетание способов перемещений и остановок.
Действия с мячом: прием мяча снизу двумя руками (отбива­ние мяча снизу двумя руками в парах, с различными заданиями; многократное подбивание мяча снизу над собой); прием снизу — с подачи; одиночное блокирование (стоя на подставке в зонах 4, 2, 3).
Тактическая подготовка. Тактика нападения.
Индивидуальные действия. Выбор способа отбивания мяча через сетку (стоя на площадке): передачей сверху двумя руками, кулаком, снизу. Че­редование нижних подач в дальнюю и ближнюю к сетке полови­ны площадки. Подача (нижняя) на точность в зоны (по зада­нию).
Групповые действия: взаимодействия игрока зоны 3 с игроком зоны 4, игрока зоны 3 с игроком зоны 2 (при второй передаче).
Командные действия: система игры со второй передачи игрока передней линии.
Тактика защиты.
Индивидуальные действия. Выбор места: при приеме мяча, посланного противником через сетку. При бло­кировании (выход в зону удара). При страховке партнера, при­нимающего мяч с подачи, передачи. При действиях с мячом: вы­бор способа приема мяча, посланного через сетку противником (сверху двумя руками или снизу)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Учебно — тематический план
 
Тема занятий
Задачи решаемые
на каждом занятий
Упражнения
 
Всего
часов
Теория
Практика
1
Инструктаж по Т.Б. на занятиях
спортивными играми волейбол. Влияние физических упражнений на организм занимающихся. Прием мяча снизу.
Правильный прием мяча.
Имитация нижнего приема
2
15
45
2
Правила игры в волейбол Совершенствование приема мяча снизу.
Правильный прием мяча.
Имитация нижнего приема
2
10
50
3
Общая и специальная физическая подготовка. Передача мяча сверху.
Правильная стойка игрока при приеме мяча сверху
Имитация верхнего приема
2
 
60
4
Общая и специальная физическая подготовка. Совершенствование приема мяча сверху.
Правильная стойка игрока при приеме мяча сверху
Упражнение с набивным мячом.
2
 
60
5
ОФП с набивными мячами. Нижняя прямая подача.
Правильное положение рук при подачи.
Имитация нижней подачи.
2
 
60
6
Совершенствование нижней  прямой подачи. Верхняя прямая подача. Упражнение с набивными мячами.
Правильное положение рук при подачи.
Имитация нижней подачи
2
 
60
7
Верхняя прямая подача. Упражнение с набивными мячами.
Правильное положение рук при подачи.
Упражнение с волейбольным мячом на стенку.
2
5
55
8
Совершенствование верхней прямой подачи.
Правильная стойка игрока при подачи.
Упражнение с волейбольным мячом на стенку.
2
 
60
9
Прием мяча в движений. Основы техники                                                                                                                   и тактики игры.
Выход игрока на мяч
Прием мяча от стенки.
2
10
50
10
Совершенствование прием мяча в движений
Правильная постановка ног при приеме.
Прием мяча от стенки.
2
 
60
11
Передача мяча сверху  в движений.
Уметь правильно выполнять передачи.
Отрабатывать верхний прием от стенки.
2
5
55
12
Гимнастические упражнение. Совершенствование нижнего и верхнего приема
Уметь правильно выполнять передачи
Упражнение с набивными мячами.
2
10
50
13
Акробатические упражнение. Прием мяча после подачи  
Уметь быстро перемещается для приема мяча.
Бег на 5,10,15 метров на время.
2
10
50
14
Специальная физическая подготовка. Совершенствование приема мяча после подачи.
Уметь быстро перемещается для приема мяча
 Челночный бег.
2
5
55
15
Подвижные игры. Совершенствование приема мяча после подачи.
Уметь быстро перемещается для приема мяча
Бег на 20. 30 метров.
2
 
60
16
Упражнение для развитие прыгучести. Совершенствование приема мяча после подачи.
Упражнение  с набивными мячами.
Бег на 30 метров.
2
 
60
17
ОФП для развитие быстроты, силы, ловкости,  выносливости.
Упражнение  с набивными мячами
Бег на 30 метров
2
 
60
18
Техника нападения.
Сочетания стоек и перемещений.
Имитация нападающего удара.
2
10
50
19
Действия с мячом. Передачи мяча: верхняя передача в парах, тройках.
Уметь быстро перемещается для приема мяча
Имитация нападающего удара.
2
 
60
20
Прямой нападающий удар.
Правильная выполнения техники.
Броски теннисного мяча через сетку.
2
5
55
21
Совершенствование прямого нападающего удара.
Правильная выполнения техники.
Броски теннисного мяча через сетку.
2
 
60
22
Техника защиты.
Правильная выполнения техники блокирования
Прыжки в высоту вдоль  сетки, имитация блока.
2
5
55
23
Одиночное блокирование .Самостраховка  блокирующего
Правильная выполнения техники блокирования
Прыжки в  высоту вдоль  сетки, имитация блока
2
 
60
24
Тактические действия: разыгрывание мяча через зону 3.
Точные передачи в зону 3.
Передачи мяча на точность.
2
 
60
25
Групповые действия. взаимодействия игрока зоны 3 с игроком зоны 4.
Точные передачи в зону 4.
Передачи мяча на точность.
2
 
60
26
Командные действия: система игры со второй передачи игрока передней линии
Знание тактики игры
Передачи мяча на точность.
2
5
55
27
Тактика защиты. Выбор места: при приеме мяча, посланного противником через сетку. При бло­кировании (выход в зону удара).
Уметь выходить в зону удара.
Блокирование.
2
 
60
28
Выбор места: при приеме мяча, посланного противником через сетку. При бло­кировании (выход в зону удара).
Уметь выходить в зону удара.
Блокирование.
2
 
60
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Медио ресурсы
 
 
Рассказ,  работа с литературой, показ и отработка спортивных упражнений и техники игры; практические занятия – тренировки, игра в волейбол; самостоятельная работа над презентацией, выступления воспитанников.
 
 
 
 
Ожидаемые результаты работы :

1.Развитие природных данных обучающихся, для быстрого роста мастерства;

2.Овладение теоретическими и практическими основами игры в волейбол,

3.Участие в спартакиаде школы по волейболу, формирование сборной команды школы для участия в Спартакиаде школьников.


4.Приобретение необходимых волевых, психологических качеств, для стабильности и успешности выступления на ответственных соревнованиях.

5.Решение проблемы занятости в свободное и каникулярное время, что отвлечёт молодёжь от правонарушений и положительно повлияет на обстановку в селе.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Список использованной  литературы:
 
 
 
 Спортивные игры. Под общей редакций доцента А.А.
Демчишен, Ю.Д. Железняк.
 
 
 
Волейбол. А. Г. Фурманов, Д.М. Болдырев (1992).
                      
 
Волейбол. Программа.
 
 
 
Периодическая печать: « Физическая культура в школе»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

         Калейдоскоп наук
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Омутинская
средняя общеобразовательная школа
 
 
Утверждаю ___________
Директор школы:_______
«____» __________2013г.
 
 
 
 
 
Программа  кружка «Калейдоскоп наук»
 
 
В рамках реализации  научно-познавательного  направления
 внеурочной деятельности   обучающихся 3 классов
на 2013-2014 учебный год
 
 
 
 
 
 
                            Составитель программы: 
Учитель _Чемакина Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
          
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка
              Программа кружка "Калейдоскоп наук" имеет научно-познавательное направление внеурочной деятельности. Программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа внеурочной деятельности направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт начального общего образования, приказ от 26 ноября 2010 г. №1241. Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации "Об образовании", Стандарт, Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно- нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования. Программа кружка "Калейдоскоп наук" принята на основании Положения об организации внеурочной деятельности обучающихся МАОУ ОСОШ №2
Для составления программы кружка были использованы материалы программ следующих авторов:
  1. Тонких А.П., Кривцова Т.П. Логические игры и задачи на уроках математики.
  2. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.
  3. Белоусова Е.М. Круглый год. Русский земледельческий
    Педагогическая целесообразность и актуальность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков пространственного мышления, развития речи которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.  Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках образовательных областей математики, русского языка, окружающего мира, технологии. Предлагаемая система практических заданий и занимательных упражнений позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов начального общего образования и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Отличительной особенностью данной программы является то, что в ней предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность.
Для успешного освоения программы обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при соответствующих условиях может стать привычной для детей. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решения арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и т. д. Формы организации учеников разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков нужных материалов, стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки, головоломки, дидактические игры которые вызывают у ребят большой интерес. На данном кружке формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развивается речь.
В ходе выполнения заданий на смекалку, отгадывание загадок, решения ребусов, составление задач, изготовление кукол, одежды для кукол дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
Программа составлена для учащихся 3-их классов. Возраст детей 8 -10 лет. Срок реализации — 1 год. Программа рассчитана на 33 часа в год. Периодичность занятий — 1 час в неделю. Формы организации обучения детей — коллективная, групповая и индивидуальная в зависимости от темы занятия. Занятия проходят 1 раз в неделю. Программа реализуется учителями начальных классов.
 
 
Цель: Развитие познавательного интереса к математике, русскому языку, окружающему миру, интеллектуальных способностей младшего школьника.
Задачи:
  • Отрабатывать арифметический навык.
  • Развивать интерес к русскому языку.
  • Искать материал для занятий по окружающему миру.
  • Развивать интеллектуальные способности ребёнка.
  • Формировать универсальные учебные действия: планирование, целеполагание, контроль, оценка результатов.
  • Воспитывать самостоятельность и усидчивость.
Планируемые результаты:
В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:
  • положительное отношение к учению;
  • желание приобретать новые знания;
  • способность оценивать свои действия;
В сфере познавательных универсальных учебных действий ребята научатся:
  • решать задачи с  арифметическим содержанием;
  • устанавливать причинно-следственные связи при решении логических задач;
  • строить логическую цепь рассуждений;
  • выдвигать гипотезы;
  • составлять задачи-шутки,
  • доказывать способ верного решения,
  • проявлять любознательность, интерес к русскому языку,
  • отличать слово и не слово,
  • рассуждать при определении нескольких значений у одного слова,
  • составлять загадки-шутки,
  • доказывать способ верного выполнения задания,
  • различать слова: синонимы, антонимы, омонимы,
  • знать крылатые выражения и устаревшие слова,
  • обладать специальными знаниями, необходимыми для проведения самостоятельных исследований и проектирования
 
 
В сфере коммуникативных УУД у ребят сформируется:
  • уважение к товарищам и их мнению;
  • понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
  • умение слушать друг друга.
 
В сфере регулятивных УУД ребята научатся:
  • постановке учебных задач занятия;
  • оценке своих достижений;
  • действовать по плану
 
Формы организации занятий:
  • беседы – 4;
  • исследование – 2;
  • конкурсы – 3;
  • математическая эстафета – 1;
  • деловая игра – 2;
  • проект – 5;
  • экскурсия – 1;
  • индивидуальная работа – 3;
  • групповая —  5;
  • коллективная – 3.
Приемы:
  • анализ и синтез;
  • сравнение;
  • классификация;
  • аналогия;
Методы:
  • взаимодействие;
  • поощрение;
  • наблюдение;
  • коллективная работа;
  • игра.
  • дидактический материал: карточки с заданиями, схемы.
  • техническое оснащение занятий
Способы проверки результатов: тесты, математические викторины, дидактические игры, конкурсы
Формы подведения итогов:
 творческие работы, проекты, тестирование,
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Содержание плана работы кружка "Калейдоскоп наук" 3 класс
Всего 33ч. Теория — 6ч. Практика-27ч.
Раздел: "Арифметические забавы" 12ч.
1. Как люди научились считать. Из истории математики. (Теория. Беседа . Знакомство с историей образования чисел)
2.Математика в жизни человека (оплата покупки, расчёт покупки, учёт расхода семьи)
3. Задачи в стихах. (Практика. Решение задач).
4. Конкурс "Загадки Весёлого Карандаша". (Практика. Разгадывание математических загадок).
5. Игры с числами. (Практика)
6.Математические задачи, требующие особых приёмов решения. (Решение задач)
7.Математические шарады. Ребусы. (Практика. Разгадывание ребусов и шарад)
8. Математическая эстафета. (Практика. Эстафета)
9..Математический конкурс "Умники и умницы". (Практика. Конкурс).
10.Участие в школьной олимпиаде(Практика. Олимпиада)
11Участие в декаде наук. (Практика. Декада наук)
12.Участие в интеллектуальном марафоне. (Практика. Интеллектуальный марафон)
2 раздел    Занимательная грамматика 11ч.
1.Вводное занятие. (Теория. Беседа)
2-3.Слово и не слово. (Практика. Игры.)
4-5..Слово одно, а значений несколько. (Практика. Проект)
6. Слова-близнецы (омонимы) (Практика. Беседа. Игры.)
6-7.Слова-друзья (синонимы). (Практика. Беседа. Игры.)
8.Антонимы. (Практика..Беседа. Игры.)
9.Почему их так называют. (Практика. Проект.)
10.Устаревшие слова.(Практика. Проект)
11.Конкурс «Знайка» (Практика. Конкурс. Тест.)
3 раздел «История моего родного края» 10ч.
1.Старинные названия профессий (Теория. Беседа)
2-3.Из истории фамилий (Практика. Исследование)
4.Старинные русские праздники. (Практика. Исследование)
5-6.Старинные русские игрушки. (Практика. Проект)
7-8.Старинный русский костюм. (Практика. Проект.)
9.Памятники архитектуры. (Экскурсия.)
10.Итоговое занятие. Практика. Выступления детей.)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Раздел
Тема раздела и занятия
Количество часов
Теория
Практика
1 радел
Арифметические забавы
 
12ч.
1ч.
11ч.
1
Из истории математики. Как люди научились считать.
1
1
2
Математика в жизни человека (оплата покупок, расчёт за покупки, учёт расходов семьи).
1
1
3
Задачи в стихах
1
1
4
Конкурс «Загадки Весёлого Карандаша»
1
1
5
Игры с числами
1
1
6
Математические задачи, требующие особых приёмов решения.
1
1
7
Математические шарады. Ребусы.
1
1
8
Математическая эстафета.
1
1
9
Математический конкурс «Умники и умницы»
1
1
10
Участие в школьной олимпиаде
1
1
11
Участие в декаде наук
1
1
12
Участие в интеллектуальном марафоне
1
1
2 радел
Занимательная грамматика
11ч.
1ч.
10ч.
1
Вводное занятие
1
1
2
Слово или не слово?
1
1
3
Слово одно, а значений несколько.
1
1
4-5
Слова-близнецы (омонимы)
2
2
6-7
Слова-друзья (синонимы)
2
2
8
Антонимы
1
1
9
Почему их так называют
1
1
10
Устаревшие слова
1
1
11
Конкурс «Знайка»
1
1
3 раздел
История моего  родного края
11ч
4ч.
7ч.
1
Старинные названия профессий
1
1
2-3
Из истории фамилий
2
1
1
4
Старинные русские праздники
1
1
5-6
Старинные русские игрушки
2
2
7-8
Старинный русский костюм
2
2
9
Памятники архитектуры
1
1
10
Итоговое занятие
1
1
 
Итого
33
6
17
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно-тематическое планирование программы кружка «Калейдоскоп наук»
 на 2013-2014 учебный год.
 
 
№ занятия
Тема
занятия
Цель занятия
Планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся
Формы проведения занятия
Необходимое оборудование и ЭОР
дата занятия 
предметные (познавательные)  результаты
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1 раздел
 
 
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
 
 
 
 
 
 
 
 
4
 
 
 
 
 
 
5
 
 
 
 
6
 
 
 
 
 
 
 
7
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8
 
 
 
 
 
 
 
 
9
 
 
 
 
 
 
 
 
10
 
 
 
 
 
11
 
 
 
 
 
 
12
 
 
 
 
 
2 раздел
 
1
 
 
 
 
 
2-3
 
 
 
 
4-5
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10
 
 
 
 
 
 
 
11
 
 
 
 
 
 
3 раздел
 
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
2-3
 
 
 
 
 
 
4
 
 
 
 
 
 
 
 
5-6
 
 
 
 
 
7-8
 
 
 
 
 
9
 
 
 
 
 
10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Арифметические забавы
 
 
 
Из истории математики. Как люди научились считать.
 
 
 
 
Математика в жизни человека (оплата покупок, расчёт за покупки, учёт расходов семьи).
 
 
 
 
Задачи в стихах
 
 
 
 
 
 
 
Конкурс «Загадки Весёлого Карандаша»
 
 
 
Игры с числами
 
 
 
Математические задачи, требующие особых приёмов решения.
 
 
Математические шарады. Ребусы.
 
 
 
 
 
 
Математическая эстафета
 
 
 
 
 
 
Математический конкурс «Умники и умницы»
 
 
 
 
Участие в школьной олимпиаде
 
 
 
Участие в декаде наук
 
 
 
 
 
Участие в интеллектуальном марафоне
 
 
Занимательная грамматика
 
 
Вводное занятие
 
 
 
 
Слово или не слово?
 
 
 
Слово одно, а значений несколько.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Слова – близнецы (омонимы)
 
 
 
 
 
 
 
Слова – друзья (синонимы)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Антонимы
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Почему их так называют
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Устаревшие слова
 
 
 
 
 
 
Конкурс «Знайка»
 
 
 
 
 
.
История моего родного края
 
 
Старинные названия профессий.
 
 
 
 
 
 
Из истории фамилий.
 
 
 
 
 
Старинные русские праздники.
 
 
 
 
 
 
Старинные русские игрушки.
 
 
 
Старинный русский костюм.
 
 
 
Памятники архитектуры.
 
 
 
Итоговое занятие
 
 
 
 
 
 
 
 
Знать, как люди научились считать.
 
 
 
 
 
Знать, как расходуются деньги в семье.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Уметь решать задачи в стихах. Пробовать составлять свои задачи.
 
Уметь выполнять различные конкурсные задания
 
 
Пробовать составлять свои игры с числами
 
Научиться решать задачи, требующие особых приёмов решения
 
Знать способы разгадывания ребусов. Пробовать составлять самостоятельно ребусы.
 
Использовать полученные знания в математической эстафете
 
 
Использовать полученные знания в математическом конкурсе
 
 
Использовать полученные знания
 
 
Использовать полученные знания
 
 
 
Использовать полученные знания
 
 
 
 
 
 
 
Развивать интерес к русскому языку
 
 
Научить различать слово и не слово.
 
Знать, что слово одно, а значений у этих слов несколько.Придумывать слова, которые имеют несколько значений
 
Познакомить со словами – близнецами и дать им  новое понятие – омонимы
 
 
Познакомить со словами – друзьями  и дать им  новое понятие – синонимы. Употреблять синонимы в своей речи.
 
Познакомить со словами –  и дать им  новое понятие – антонимы. Употреблять антонимы в своей речи.
 
Познакомить с происхождением и жизнью слов; с крылатыми выражениями; применять их в своей речи.
 
Знать причины исчезнувших слов и появления новых слов.
 
Использовать знания, полученные на кружке
 
 
 
 
 
 
Знать названия профессий и историю её возникновения
 
 
Узнать историю возникновения своей фамилии
 
 
Узнать названия старинных праздников и историю их возникновения
 
Научиться выполнять игрушку.
 
 
 
Учить шить  русский костюм
 
 
Знать старинные здания нашего посёлка
 
Уметь применять полученные знания
 
 
 
 
 
 
 
 
решать задачи с арифметическим содержанием;
устанавливать причинно-следственные связи при решении логических задач, строить логическую цепь рассуждений;
выдвигать гипотезы;
составлять задачи-шутки, магические квадраты;
 
;
доказывать способ верного решения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
развивать любознательность, интерес к русскому языку;
отличать слово и не слово;
рассуждать при определении нескольких значений у одного слова
выдвигать гипотезы;
составлять загадки-шутки,
 
 
доказывать способ верного выполнения задания,
 
 
 
 
различать слова:синонимы, антонимы, омонимы,
 
знать крылатые выражения и устаревшие слова
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Обучать специальным знаниям, необходимых для проведения самостоятельных исследований и проектирования.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
положительное отношение к учению;
желание приобретать новые знания;
способность оценивать   свои действия;
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
положительное отношение к учению;
желание приобретать новые знания;
способность оценивать   свои действия;
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
положительное отношение к учению;
желание приобретать новые знания;
способность оценивать   свои действия;
 
 
уважение к товарищам и их мнению;
понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
умение слушать друг друга.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
уважение к товарищам и их мнению;
понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
умение слушать друг друга.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
уважение к товарищам и их мнению;
понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
умение слушать друг друга.
 
 
постановке учебных задач занятия;
оценке своих достижений;
действовать по плану.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
постановке учебных задач занятия;
оценке своих достижений;
действовать по плану.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
постановке учебных задач занятия;
оценке своих достижений;
действовать по плану.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Беседа
 
 
 
 
 
 
 
Исследование
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Индивидуальная, групповая
 
 
 
 
 
Конкурс
 
 
 
 
 
Коллективная
 
 
 
 
Коллективная, групповая
 
 
 
 
Коллективная, групповая
 
 
 
 
 
Математическая эстафета
 
 
 
 
 
 
 
Деловая игра
 
 
 
 
 
 
 
Индивидуальная
 
 
 
 
Конкурсы, викторины и т. д.
 
Деловая игра
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Коллективная
 
 
 
 
Групповая
 
 
 
Коллективная
Работа (проект)
 
 
 
 
 
 
 
 
Беседа
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Беседа
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Беседа
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Групповая работа (проект )
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Коллективная работа
(проект)
 
 
 
 
Конкурс
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Беседа
 
 
 
 
 
 
 
 
Исследование
 
 
 
 
 
 
Исследование
 
 
 
 
 
 
 
Практическая работа (проект)
 
Групповая (проект)
 
 
 
Экскурсия
 
 
 
 
Приготовить проект или исследовательскую работу по любому разделу и выступить  на школьной конференции и районной
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Презентация или иллюстрации
 
 
Различные чекиоб оплате, таблица расходов семьи на 1 день
Тексты задач
 
 
 
 
 
Тест
 
 
 
 
 
Игры
 
 
 
 
Схемы, таблицы
 
 
 
 
Рисунки ребусов
 
 
 
 
 
Тест
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тестовые задания
 
 
 
 
Тестовые задания
 
Тестовые задания
 
Тестовые задания
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Карточки
 
 
 
Схемы, карточки
 
 
 
 
 
 
 
 
Иллюстрации
 
 
 
 
 
 
И
ллюстрации
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Игры
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Иллюстрации
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Иллюстрации
 
 
 
 
Тест
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Сбор материала
 
 
 
Сбор материала
 
 
 
 
Презентация
 
 
Презентация
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Литература для учителя.
  1. Перельман Я. И. Занимательные материалы к урокам математики. [Текст], М., АСТ Астрель, 2005
  2. Лазуренко Л. В. Занимательные материалы к урокам математики. [Текст] В., 2005
  3. Тонких А.П., Кривцова Т.П. Логические игры и задачи на уроках математики. Ярославль. «Академия развития».1997
  4. Волина В. М. Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать. [Текст]2002
  5. Труднев В.П.Внеклассная работа по математике в начальной школе. Москва. «Просвещение». 1975
  6. Минскин Е. М. От игры к знаниям. [Текст] М., Просвещение, 1982
  7. Волина  В.В. Праздник числа. Занимательная математика. АСТпресс. 1996
  8. Попова Е.В. Тестовые задания. Москва «Аквариум».2001
  9. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Москва «Просвещение. 1971
  10. Белоусова Е.М. Круглый год. Русский земледельческий календарь. Москва. Издательство «Правда». 1989
  11. Копылов Д.И. Рассказы по истории Тюменского края. Свердловск. Средне-Уральское книжное издательство.1978
  12. Богатеева З.Д. Аппликация по мотивам народного орнамента. Москва. 1998
  13. Интернет.
  14. Ворошилова О.В. Русские фольклорные традиции. Внеклассные мероприятия со школьниками. Волгоград. Издательство «Учитель»
  15. Королёва Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе. Москва.2005
 
.
 
 


         Дневник цветовода
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Омутинская средняя общеобразовательная школа № 2
 
                                                                                                                                                                             Утверждаю ___________
Директор школы: А.Б.Комарова
                                                                                                                                                                                «____» __________2013г.
 
 
 
                                                                                  
 
Рабочая программа кружка
                                                                                 «
Дневник цветовода»
в рамках реализации аграрно-технологического направления
внеурочной деятельности обучающихся 1-х классов
на 2013-2014 учебный год
 
 
 
                                                                           
 
 
 
 
                                                                                                                                      Составитель программы
                                                                                                                                            учитель начальных классов
                                                                                                                                          Королёва Ольга Ивановна
                                      
 
     Пояснительная записка
 
        В России существует многовековая традиция: украшать жилища, строения не только резьбой, коваными балконами, но и великолепными цветниками. Такую традицию русские заимствовали у европейских государств.
Сад считался защитником дома, его добрым духом.
Цветы – это взрыв красоты, фантазии, чувств. Ребёнок, не умеющий говорить, обязательно тянется ручкой к цветку.
А взрослый обязательно скажет: «Рвать нельзя, он живой!»
Так ребёнок постигает красоту окружающего мира. А потом очень важно не только научить беречь всё прекрасное, созданное природой и человеком, но и научить самому создавать красоту. Человек, вырастивший цветок, никогда уже не причинит вреда живому. Создавая клумбы, цветники, дети на опыте смогут понять, что каждый цветок уникален, неповторим, как, впрочем, и все живые организмы.
Общение с растениями  непременно оставят неизгладимое впечатление на духовный мир ребёнка, его интеллектуальное развитие, творческое воображение.
          Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы духовного развития личности, творческих способностей детей.
         
Целью прохождения настоящего курса является создание условий для развития и  применения творческого потенциала в области цветоводства
В ходе её достижения решаются
задачи:
     — освоить первоначальные знания о строении растений, способах выращивания и ухода за ними, правилах использования инвентаря; пробудить познавательный интерес к творческой деятельности;
     — овладеть умениями выращивать растения, ухаживать за ними;
    — воспитывать эмоционально-ценностное отношение к природе, результатам своего и чужого труда, чувства сопричастности к созданию и сохранению уникальных объектов природы;  стремление создавать прекрасное
                     Особенность изучаемого курса состоит в тесном общении с природой., что является  благодатной почвой для воспитания любви, доброты к окружающему миру, человеку;  развития  творческого потенциала.
Каждый ребёнок готов творить. Направить его интересы в нужное русло, помочь проявить фантазию, понять важные законы творчества, помочь проникнуть в тайны природы — вот предназначение курса «Дневник цветовода».
Украсить цветами открытку, сумочку, изготовить прекрасный букет, создать макет детского городка и украсить его цветущим садом.  Интересно придумать  и соорудить  детский дворик  с клумбами разных форм, дорожками, причудливыми аллеями. А можно создать мир сказки, например, «Садик для феи», «Королевство цветов».
Дети научатся не только ухаживать за  растениями,  но и  выращивать их, различать сорта цветов, их разновидности.
        Программа предназначена для организации разнообразной внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально – нравственное, творческое и интеллектуальное развитие ребёнка.
       Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как изобразительное искусство, окружающий мир, технология.
Программа «Дневник цветовода» разработана и  предназначена для обучающихся 1-х классов общеобразовательной школы в соответствии с требованиями государственного стандарта начального образования второго  поколения и предусматривает дальнейшее изучение во 2, 3 и 4 классах.
Программа соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:
—  гуманистический характер, приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, свободного развития личности;
—  воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;
—  создание условий для самореализации;
—  учёт разнообразия  творческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Программа предполагает систему занятий, педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень полученных знаний, умений и навыков.
Виды деятельности и предполагаемые формы
 
? Практическое изучение строения растений
? Конструирование из разных материалов
? Рисование с натуры и по воображению
? Лепка по воображению
? Игровые программы
?  Творческие конкурсы
? Эксперимент
? Исследование объекта
? Наблюдения
? Ведение дневников наблюдений
? Коллективные разработки
? Экскурсии
 
 
 
 
Программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                             
   
 
 
 
                                                    
                                                           Содержание программы
                                          
                                    Цветы-краски природы (6 часов
)
Что мы знаем о цветах (рисование любимого цветка).Цветы в нашей жизни (просмотр слайдов, загадки). Аппликация «Мой любимый цветок». Коллективное панно «Цветочная поляна». Цветочные узоры. Декорирование платка, сумочки.
Экскурсия: Цветы вокруг нас.
                            Строение цветущего растения (4 часа)
Строение цветущего растения. Живи, цветок (что необходимо для жизни растений).  Практическое определение части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами).
                                 Уход за растениями (4 часа)
Комплексный уход за растениями. Правильный полив. Рыхление. Подкормки. Уход за листьями
.
                           Эти удивительные растения (6 часов)
Эти удивительные растения (просмотр слайдов, иллюстраций).Цветы – синоптики. Цветы – доктора. Цветы – хищники. Игра – практикум «Что мы знаем о цветах.
                           Растения в доме и в саду 6 часов)
Комнатные растения (просмотр слайдов). Какие цветы в нашем доме? Условия выращивания. Цветы на празднике. Открытки. Техника оригами «Розы»,»Тюльпаны». Игровая программа «Во саду ли в огороде». Конкурсная программа «Угадай цветок»
                             Школа цветовода (7 часов)
Практикум «Комнатные цветы» (наблюдение). Подготовка почвы к посадке. Отбор семян. Проверка семян на всхожесть. Правильный посев. Цветочное местечко (определение места  посева семян цветов).  Уход за ростками. Коллективный коллаж из разных материалов «Цените красоту». Выпуск школьной газеты «Зелёная страничка».
Экскурсии: весенняя экскурсия «Рождение жизни», экскурсия в сад (наблюдение за появлением растений)
 
 
 
 
                                           
                                              Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса:
 
   В результате реализации программы обучающиеся должны
 
Знать/понимать:
—  строение цветкового растения;
— несколько видов комнатных растений;
— способы ухода за комнатными  растениями;
— распознавать виды некоторых цветковых растений;
— роль цветковых растений в жизни человека.
 
Уметь:
— выполнять правильный полив , очистку листьев;
— проверять семена на всхожесть;
— выполнять правильную посадку и пересадку  комнатных  растений
Эмоциональный уровень:
Создание благоприятной базы для развития творчества, воспитание любви к живому через интерес к растительному миру.
 
Универсальные учебные действия, которыми должен овладеть  обучающийся 1 класса:
 
Познавательные: умение организовать свою деятельность на получение необходимой информации,  находить и запоминать ключевые моменты, расставлять акценты, запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.
 
Регулятивные: умение выбирать различные пути для самореализации, пользоваться различными способами работы, выбирая оптимальные, пользоваться приёмами  самоконтроля, самооценки.
 
Личные: умение выражать собственное видение мира, вносить личный вклад в общую работу, развивать те способности, которые в большей степени имеют проявления: художественные, конструктивные, аналитические.
 
Межпредметные:  умение применять полученные знания в различных видах деятельности, в научных дисциплинах, проводить связи между различными фактами из разных областей, различной направленности.
 
Коммуникативные: умение работать в парах, в группах,  в коллективе.
 
 
    
Достижения учащихся будут оценены через:
 
Творческие работы-5
Выставки-3
Выступления, диспуты-3
Игровые занятия-3
Ведение «Дневников Цветовода»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                                        Календарно – тематическое планирование
                            
 
 
№ занятия
Тема занятия
Цель занятия
                                      Планируемые результаты
Формы проведения занятия
Оборудование и ЭОР
Дата провед
Предметные результаты
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
                                                              Раздел 1.  Цветы-краски природы (6 часов)
 
  1.  
Что мы знаем о цветах.
Рисование любимого цветка.
 
Вспомнить, что дети знают о цветах(где встречаются, зачем нужны, как выглядят и т.д.)
Предназначение цветов. Роль цветов в жизни человека, роль человека в жизни цветов. Коллективное изготовление панно «Цветочная поляна» и декорирование платка или сумочки
Раскрытие внутреннего мира, своего отношения к цветам в процессе творческих и коллективных работ.
 Уметь слушать окружающих, работать в парах, вести диалог, отстаивать свою точку зрения
Знать о   важности цветов в жизни человека
беседа
 
 
  1.  
Цветы в нашей жизни.
 ( просмотр слайдов, загадки)
Выяснить роль цветов в жизни людей
диспут
презентация
 
  1.  
Экскурсия «Цветы вокруг нас»
 
Знакомство с цветочным миром
экскурсия
 
 
  1.  
Аппликация  «Мой любимый цветок».
 
Показать с помощью аппликации своё отношение к конкретному цветку. Защита работы
Творческая работа
Выставка
 
 
  1.  
Коллективное панно «Цветочная поляна»
 
Создание коллективного панно
Коллективная работа
 
 
  1.  
Цветочные узоры.
Декорирование платка, сумочки
 
Создание цветочных узоров на любимом платке или сумочке
Творческая работа
 
 
                                                            Раздел 2. Строение цветущего растения (4 часа)
 
  1.  
Строение  цветущего растения
 
Знать строение цветущего растения
Знать строение цветов и необходимые условия для их роста
Проявлять интерес к изучаемому, развивать устную речь
Уметь слушать окружающих, работать в парах, вести диалог, отстаивать свою точку зрения
Развивать умения ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни
беседа
презентация
 
  1.  
Живи цветок (что необходимо для жизни растений).
Знать условия, необходимые для жизни растений
беседа
 
 
  1.  
Строение цветущего растения.
 
Знать строение цветущего растения
игра
презентация
 
  1.  
Части растения (корень, стебель, листья). Практическое определение
 
Выполнение практической работы по разделу 2.
( работа в «Дневниках..»)
Практическая работа
«Дневник цветовода»
 
                                                                     Раздел 3. Уход за растениями (4 часа)
 
  1.  
Уход за растениями
 
Знать правила ухода за растениями
Знать правила ухода за цветами и листьями, правила рыхления, полива и подкормки растений
Проявлять интерес и любознательность, оценивать свои действия с принятыми нормами
Слушать и понимать речь других, грамотно выражать свои мысли при общении с партнером
Использование полученных знаний в жизни
беседа
 
 
  1.  
Правильный полив.
 
Уметь правильно поливать цветы
Беседа, практическая работа
 
 
  1.  
Рыхление. Подкормки.
Знать правила подкормки и рыхления растений
Беседа, практическая работа
 
 
  1.  
Уход за листьями.
 
Знать правила ухода за листьями. Обобщение раздела 3 в «Дневниках…»
Беседа, практическая работа
«Дневник цветовода»
 
                                                          Раздел 4.  Эти удивительные растения (6 часов)
 
  1.  
Эти удивительные растения
 
Прийти к выводу, что любой цветок уникален по — своему
Знать отличия цветов по внешнему виду и по их предназначению
в окружающем мире
Проявлять интерес к изучаемому, вести наблюдения за удивительными растениями, соотносить полученные знания с результатами наблюдений, развивать устную речь
Слушать и понимать речь других, формировать своё мнение и позицию, уметь договариваться и приходить к единому мнению
Определять и формулировать цель занятия, учиться работать по плану, оценивать свою работу и работу других  в группе и паре
беседа
 
 
  1.  
Эти удивительные растения (слайды).
 
Знать внешние отличия цветов
Работа в парах
презентация
 
  1.  
Цветы-синоптики.
 
Знать, какие цветы называют синоптиками и почему
Работа в группах
 
 
  1.  
Цветы- доктора
 
Знать, какие цветы называют докторами и почему
Работа в группах
 
 
  1.  
Цветы-хищники
Знать, какие цветы называют хищниками и почему
Работа в группах
 
 
  1.  
Игра- практикум  «Что мы знаем о цветах»
Обобщение раздела 4 в «Дневниках..»
практическая работа
«Дневник цветовода»
 
                                                             Раздел 5. Растения в доме и в саду 6 часов)
  1.  
Комнатные растения (просмотр слайдов)
 
Знать несколько названий комнатных растений ;
Уметь отличать комнатные растения от клумбовых
Знать названия комнатных растений, условия их выращивания
Проявлять интерес к изучаемому, вести наблюдение за домашними цветами, соблюдать условия их выращивания, развивать устную речь
Уметь вести диалог-диспут, отстаивать свою точку зрения, приводить примеры из жизни
Развивать умения ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни
беседа
презентация
 
  1.  
Какие цветы в нашем доме
Знать названия цветов в своём доме и уметь о них рассказать
диспут
«Дневник цветовода»
 
  1.  
Условия выращивания.
 
Знать условия правильного выращивания цветов в домашних условиях
беседа
 
 
  1.  
Цветы на праздник. Открытки. Техника оригами «Розы», «Тюльпаны»
 
Уметь изготовить праздничную открытку в технике оригами
творческая работа
Выставка работ
 
 
  1.  
Игровая  программа «Во саду ли , в огороде»
Показать знания по пройденным темам
игра
презентация
 
  1.  
Конкурсная программа «Угадай цветок». 
Уметь угадать цветок по его описанию или внешнему виду
игра
презентация
 
 
                                                                     Раздел 6. Школа цветовода (7 часов)
 
  1.  
 Практикум «Комнатные цветы» (наблюдение)
 
Уметь вести наблюдение за комнатным растением
Уметь подготовить семена и почву к посадке, наблюдать и ухаживать за всходами
Проявлять интерес к изучаемому, вести наблюдение за первыми всходами, соблюдать условия их выращивания
Слушать и понимать речь других, формировать своё мнение и позицию, уметь договариваться и приходить к единому мнению
Уметь ставить перед собой цель и задачу, добиваться их осуществления по намеченному плану
практикум
 
 
  1.  
Подготовка почвы к посадке. Отбор семян. Проверка семян на всхожесть, посев.
 
Уметь подготовить почву и семена к посадке
практическая работа
 
 
  1.  
Весенняя экскурсия «Рождение жизни»
 
Видеть весеннее пробуждение природы
экскурсия
 
 
  1.  
Экскурсия в сад. Наблюдение за появлением                  первых всходов растений.
 
Видеть появление первых всходов
экскурсия
 
 
  1.  
Цветочное местечко.  Уход за ростками.
 
Уметь правильно ухаживать за ростками
практическая работа
 
 
  1.  
Коллективный коллаж из разных материалов «Цените красоту»
 
Создание коллективного коллажа
творческая работа,
выставка работ параллелей 1-х классов
 
 
  1.  
Готовимся к лету «Моя личная грядка или клумба»
Придумать свою грядку или клумбу
творческая работа
«Дневник цветовода»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Литература
        
        1. Агишева Т.А., Сарафанова Н.А., Леванова М.Д. Современный дизайн участка. Шаг за шагом. [Текст]:              Агишева Т.А., Сарафанова Н.А., Леванова М.Д.// Современный дизайн участка. Шаг за шагом.- М: Лада. — 2008.
 
2. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/114882.html
                                       
3. Бофорт М., Николас Д., Гловер Д. Клумбы в вашем саду. [Текст]:  Бофорт М., Николас Д., Гловер Д.// Клумбы в вашем саду. – М: Мир книг.-2009.
 
4. Кузеванов В.Я. Ботанические сады как  экологические ресурсы развития цивилизации. [Текст]: Кузеванов В.Я //Труды Томского государственного университета Томск.- 2010.- с. 218 -220.                                                                
                                       
5.  Митт Л. Приусадебное декоративное цветоводство. [Текст]:  Митт Л. //Приусадебное декоративное цветоводство.- М: — Колосс.- 1973.
 
6. Тавлинова Г.К. Приусадебное цветоводство. [Текст]:  Тавлинова Г.К. //Приусадебное цветоводство. Санкт-Петербург.- Агропромиздат.-1996.
 
7. Тулинцев В.Г., Белый А.И. Цветоводство для всех.  [Текст]:  Тулинцев В.Г., Белый А.И. // Цветоводство для всех.-Санкт-Петербург.-Стройиздат.-2003.
     
       8. Хессайон Д.Г. Всё о клумбовых растениях. Исчерпывающее руководство по выбору и уходу за клумбовыми           растениями. [Текст]:  Хессайон Д.Г.// Всё о клумбовых растениях. Исчерпывающее руководство по выбору и уходу за клумбовыми растениями.- М: — Кладезь –Букс.- 2009.
 
 

         Мир сказки и театра
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Омутинская средняя общеобразовательная школа № 2
 
 
Утверждаю ___________
Директор школы:_______
«____» __________2013г.
 
 
 
 
 
Программа  кружка
«Мир сказки и театра»
в рамках реализации  научно-познавательного направления
внеурочной деятельности   обучающихся 3 классов
на 2013-2014 учебный год
 
 
 
 
 
 
                                                                                                                             Составитель программы:  
                                                                                                                          Учитель английского языка
                                                                                                                          Дерябина О. Н. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка
Программа  кружка «Мир сказки и театра» направлена на организацию внеурочной деятельности учащихся. Она разработана в соответствии с основной программой обучения английскому языку М. З. Биболетовой, на основе авторской программы «Полиглотик»
            автора  О. В. Берзиной.
Данная программа реализуется первый год и отражает научно-познавательную направленность.
Количество занятий, предусмотренных по программе, составляет 34 часа, по 1 часу в неделю. Кружок ведётся в 3 классе, в котором с первого класса реализуются ФГОСы нового поколения, и рассчитан на один учебный год (только 3-й класс).
Цель программы «Мир сказки и театра» —  создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через театральную и проектную деятельность посредством английского языка. 
   Познавательный аспект —  способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных познавательных интересов. 
   Развивающий аспект —  развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;  развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;  приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; развивать технику речи, артикуляцию, интонации; развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
   Воспитательный аспект — способствовать  воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;  приобщать к общечеловеческим ценностям;  способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность).
Задачи:
– развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: способность понять текст и точно передать его эмоционально-смысловую нагрузку; целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  
          Предусматривается проведение занятий, интегрирующих в себе и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.). 
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом. 
Освоение каждой новой сказки предусматривает определённый цикл, который включает повторяющиеся формы работы над ней: от предварительного ознакомительного чтения или/и прослушивания, чтения по ролям, подготовки костюмов до конечного результата – итогового представления. 
Ожидаемый результат:
-учащиеся научатся читать английский текст с большим количеством диалогов с правильным интонационным оформлением;  пополнят свой активный словарный запас; выучат наизусть, как минимум, слова для 4-х ролей; подготовят декорации для 4-х представлений;
-учащиеся получат возможность развивать умение держаться на публике; проявить свои творческие способности;
Главным результатом освоения программы данного кружка будет выполнение  4-х проектных спектаклей.
 
 
Содержание программы
 
Раздел
Тема
Основные понятия
Виды деятельности
Сказка «Три поросёнка»
1-8
Чтение сценария.
Работа с лексикой
Сценарий;
Новая лексика
Прослушивание аудиозаписи, 
Разучивание новых слов
 
Распределение ролей
Названия героев сказки;
Характер персонажей
Коллективное чтение по ролям
 
Работа над текстом сказки
Смысловые части;
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика)
Художественное чтение по ролям
 
Репетиция,
Оформление реквизита
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика);
Интонация
Постановка спектакля; творческая  изобразительная деятельность, рукоделие, работа с бумагой
 
Спектакль «Три поросёнка»
Сказка
 Проект — драматизация
Сказка «Репка»
9-15
Чтение сказки.
Работа с лексикой
Сценарий;
Новая лексика
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
 
Распределение ролей
Названия и характер персонажей сказки
Коллективное чтение по ролям
 
Работа над текстом сказки
Смысловые части;
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика)
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
 
Репетиции,
Оформление декораций и костюмов
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика);
Интонация
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
 
Представление «Репка»
Сказка
 Проект — драматизация
Сказка «Красная шапочка»
16-25
Знакомство со сценарием, работа с лексикой
Сценарий;
Новая лексический материал
Прослушивание аудиозаписи, 
Разучивание новых слов
 
Распределение ролей
Герои сказки и их характер
Коллективное чтение по ролям
 
Работа над текстом пьесы
Смысловые части;
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика)
Художественное чтение по ролям
 
Репетиции, оформление спектакля
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика);
Интонация
Постановка спектакля; творческая  изобразительная деятельность, рукоделие, работа с бумагой
 
Спектакль «Красная шапочка»
Сказка
 Проект — драматизация
Сказка «Теремок»
26-34
Чтение сказки.
Работа с лексикой
Сценарий;
Активный словарный запас
Прослушивание аудиозаписи, 
Разучивание новых слов
 
Распределение ролей
Названия персонажей сказки и их характерные особенности
Коллективное чтение по ролям
 
Работа над текстом сказки
Смысловые части;
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика)
Художественное чтение по ролям
 
Репетиции,
Оформление декораций и костюмов
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика);
Интонация
Постановка спектакля; творческая  изобразительная деятельность, рукоделие, работа с бумагой
 
Представление «Теремок»
Сказка
 Проект — драматизация
 
 
 
Календарно-тематическое планирование программы «Мир сказки и театра»
на 2013-2014 учебный год.
 
№ занятия
Тема занятия 
Цель занятия 
планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся 
Формы проведения занятия 
Необходимое оборудование и ЭОР
дата занятия  
 
 
 
предметные (познавательные)  результаты 
Личностные УУД
Коммуникативные УУД 
Регулятивные УУД 
 
 
 
I. Сказка «Три поросёнка»
1-2
Чтение сценария.
Работа с лексикой
Познакомиться со сценарием сказки,
Найти и отчитать самые сложные слова и фразы
Воспринимать и ориентироваться в тексте художественного стиля на слух и при чтении
Оценить сказку с нравственной точки зрения
Сотрудничать с учителем и сверстниками в понимании текста,
Правильно повторить сложные слова и фразы
Приложить усилия к пониманию содержания
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. 
 
3
Распределение ролей
Распределить роли, предварительно отчитать по ролям
Анализировать объекты (героев сказки)
Соотнести личностные особенности с характером персонажа
Логически обосновать выбор своего сказочного героя
Прогнозировать предполагаемый результат
Коллективное чтение по ролям
Сценарий сказки.
 
4-5
Работа над текстом сказки
Отработать произношение и особенности интонации героев
Читать текст с пониманием смысла, определить основную и второстепенную информацию
Ориентироваться в различных ролях
Донести особенности речи персонажа в соответствии с коммуникативной задачей
Корректировать работу над ролью
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
Сценарий сказки.
Слайды к сказке
 
5-6-7
Репетиция,
Оформление реквизита
Отработать ход спектакля, Подготовить необходимый реквизит
Выбрать наиболее эффективные способы решения творческих проблем 
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи,
Сотрудничать в подготовке реквизита
Сравнить свой результат с эталоном
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
Реквизит для постановки.
 
8
Спектакль «Три поросёнка»
Представить готовый спектакль
Контролировать процесс и результат деятельности
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи (при заучивании наизусть)
Оценить готовый результат своей работы
 Проект — драматизация
Презентация к сказке.
 
II. Сказка «Репка»
9
Чтение сказки.
Работа с лексикой
Познакомиться со сценарием сказки,
Найти и отчитать самые сложные слова и фразы
Воспринимать и ориентироваться в тексте художественного стиля на слух и при чтении
Оценить сказку с нравственной точки зрения
Сотрудничать с учителем и сверстниками в понимании текста,
Правильно повторить сложные слова и фразы
Приложить усилия к пониманию содержания
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись.
 
10
Распределение ролей
Распределить роли, предварительно отчитать по ролям
Анализировать объекты (героев сказки)
Сравнить особенности своего характера и героя сказки
Логически обосновать выбор своего сказочного героя
Прогнозировать предполагаемый результат
Коллективное чтение по ролям
Сценарий сказки.
 
11-12
Работа над текстом сказки
Отработать произношение и особенности интонации героев
Читать текст с пониманием смысла, определить основную и второстепенную информацию
Ориентироваться в различных ролях
Донести особенности речи персонажа в соответствии с коммуникативной задачей
Корректировать работу над ролью
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
Сценарий сказки.
Картинки к сказке.
 
13-14
Репетиции,
Оформление декораций и костюмов
Отработать ход спектакля, Подготовить необходимый реквизит
Выбрать наиболее эффективные способы решения творческих проблем 
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи,
Сотрудничать в подготовке реквизита
Сравнить свой результат с эталоном
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
Реквизит для постановки.
 
15
Представление «Репка»
Показать готовый спектакль
Контролировать процесс и результат деятельности
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи (при заучивании наизусть)
Оценить готовый результат своей работы
 Проект — драматизация
Презентация к сказке.
 
III. Сказка «Красная шапочка»
16-17-18
Знакомство со сценарием, работа с лексикой
Познакомиться со сценарием сказки,
Найти и отчитать самые сложные слова и фразы
Воспринимать и ориентироваться в тексте художественного стиля на слух и при чтении
Оценить сказку с нравственной точки зрения
Сотрудничать с учителем и сверстниками в понимании текста,
Правильно повторить сложные слова и фразы
Приложить усилия к пониманию содержания
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись.
 
19
Распределение ролей
Распределить роли, предварительно отчитать по ролям
Анализировать объекты (героев сказки)
Сравнить особенности своего характера и героя сказки
Логически обосновать выбор своего сказочного героя
Прогнозировать предполагаемый результат
Коллективное чтение по ролям
Сценарий сказки.
 
20-21
Работа над текстом пьесы
Отработать произношение и особенности интонации героев
Читать текст с пониманием смысла, определить основную и второстепенную информацию
Ориентироваться в различных ролях
Донести особенности речи персонажа в соответствии с коммуникативной задачей
Корректировать работу над ролью
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
Сценарий сказки.
Картинки к сказке.
 
22-23-24
Репетиции, оформление спектакля
Отработать ход спектакля, Подготовить необходимый реквизит
Выбрать наиболее эффективные способы решения творческих проблем 
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи,
Сотрудничать в подготовке реквизита
Сравнить свой результат с эталоном
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
Реквизит для постановки.
 
25
Спектакль «Красная шапочка»
Показать готовый спектакль
Контролировать процесс и результат деятельности
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи (при заучивании наизусть)
Оценить готовый результат своей работы
 Проект — драматизация
Презентация к сказке.
 
IV. Сказка «Теремок»
26-27
Чтение сказки.
Работа с лексикой
Познакомиться со сценарием сказки,
Найти и отчитать самые сложные слова и фразы
Воспринимать и ориентироваться в тексте художественного стиля на слух и при чтении
Оценить сказку с нравственной точки зрения
Сотрудничать с учителем и сверстниками в понимании текста,
Правильно повторить сложные слова и фразы
Приложить усилия к пониманию содержания
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. 
 
28
Распределение ролей
Распределить роли, предварительно отчитать по ролям
Анализировать объекты (героев сказки)
Соотнести личностные особенности с характером персонажа
Логически обосновать выбор своего сказочного героя
Прогнозировать предполагаемый результат
Коллективное чтение по ролям
Сценарий сказки.
 
29-30
Работа над текстом сказки
Отработать произношение и особенности интонации героев
Читать текст с пониманием смысла, определить основную и второстепенную информацию
Ориентироваться в различных ролях
Донести особенности речи персонажа в соответствии с коммуникативной задачей
Корректировать работу над ролью
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
Сценарий сказки.
Слайды к сказке
 
31-32-33
Репетиции,
Оформление декораций и костюмов
Отработать ход спектакля, Подготовить необходимый реквизит
Выбрать наиболее эффективные способы решения творческих проблем 
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи,
Сотрудничать в подготовке реквизита
Сравнить свой результат с эталоном
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
Реквизит для постановки.
 
34
Представление «Теремок»
Представить готовый спектакль
Контролировать процесс и результат деятельности
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи (при заучивании наизусть)
Оценить готовый результат своей работы
 Проект — драматизация
Презентация к сказке.
 
 
Список литературы
 
1. Развитие речи  (Английский язык)
«Полиглотик»,  автор О. В. Берзина
 
2. Поурочные разработки по английскому языку к УМК 
 
3. Книга для учителя с поурочным планированием
 

         Театр+риторика
 
 
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Омутинская
средняя общеобразовательная школа №2
 
 
Утверждаю ___________
Директор школы:_______
«____» __________2013г.
 
 
 
 
 
Программа  кружка
«Театр + Риторика»
В рамках реализации  художественно-эстетического направления
 внеурочной деятельности   обучающихся 5 классов
на 2013-2014 учебный год
 
 
 
 
 
 
                            Составитель программы: 
Учитель истории и обществознания
          Вотинова Светлана Валерьевна
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка
1.Программа  «Театр + Риторика» является программой художественно-эстетической направленности. С театральным искусством школьники знакомятся различными путями: на занятиях театрального кружка, при просмотре школьных инсценировок, читая книги, слушая беседы и доклады.
Новизна программы состоит в том, что в процессе занятий учащиеся получают знания о выразительности речи, знакомятся с основными положениями реалистической игры на сцене и элементами сценической грамоты.
2. В связи с отдалением современных детей от чтения книг и с возникающими отсюда проблемами (оскудение словарного запаса современных школьников, неумение связывать отдельные единицы речи в текст, неумение грамотно и связно выражать свои мысли и, как следствие, боязнь говорить на аудиторию (класс), уход в себя, замкнутость, сложности в общении), большое значение приобрела проблема развития речи у детей, чему и будут способствовать лингвистические, речевые, интонационные практикумы, предусмотренные программой данного курса.
. Причины введения данного курса обусловлены необходимостью компенсировать недостаточное количество часов на лингвистические, культурологические и творческие практикумы базисной программы.
Актуальность программы обусловлена и тем, что занятия театральным искусством, разнообразные по содержанию и форме, воспитывают у школьников эстетическое отношение к тому, что является прекрасным в быту, в природе и искусстве. Театральные игры и школьные инсценировки положительно влияют на развитие мышления и творческой фантазии учеников.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Программа направлена на то, чтобы через сценическое искусство приобщить детей к творчеству.
 
3.Основная цель программы :
Формирование творческой личности ребёнка средствами театральной деятельности, развитие эстетической отзывчивости.
Поставленная цель раскрывается в следующих задачах:
воспитательные —  формирование положительных эмоций, активизировать познавательный интерес и образное мышление;
художественно-творческие – развитие творческих способностей, воображения и образного мышления, навыков вежливого обращения с партнёрами по сцене;
технические – освоение технических приёмов владения своим телом, совершенствовать гибкость и выносливость.
Принцип построения программы.
На занятиях кружка учащиеся поэтапно, соответственно возрасту,  учатся создавать сценические образы. Каждый последующий этап предусматривает усложнение характера сценического героя, его места в спектакле, увеличение объёма речи.
 
 
4. Изучение данного курса тесно связано с дисциплинами гуманитарного профиля. Отличительной чертой данной программы от традиционных уроков являются формы проведения занятий: имитация ситуации, озвучивание и пантомима, импровизация на заданную тему, творческие экспромты, упражнения на релаксацию, упражнения на разогрев, тренинги на постановку голоса (тональность, громкость, эмоциональность), создание мини сценариев на материале образцов, тематические сценарии, их защита, режиссура, актёрское мастерство. Данные формы дадут возможность каждому учащемуся реализовать себя.
Отличительные особенности данной программы заключаются и в том, что занятия предусматривают индивидуальную направленность овладения основами сценического искусства каждым ребёнком. Процесс обучения строится на интересных сюжетах из школьной жизни и быта. Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
— занятия в свободное от уроков время;
— добровольное посещение кружка;
— предоставление выбора ролей в инсценировках.
 
5.Возраст детей: учащиеся 5 – 7 классов. Дети этого возраста способны к заучиванию определённой информации о предстоящей роли.
 
6.Срок реализации данной программы рассчитан на 1 год обучения. В структуру программы входит несколько разделов, которые делятся на темы.
Формы занятий.
Принцип работы программы предполагает сочетание коллективных, групповых и индивидуальных  форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.
Методы работы на занятиях.
Сценическое искусство включает множество методов самовыражения личности:
— ролевая игра ( исполнение роли учит детей ориентироваться на сцене, строить диалог с партнёром, запоминать слова героев инсценировки, развивать зрительную память, наблюдательность, фантазию);
— культура речи  (на данном этапе развивается чёткая дикция, разнообразная интонация, творческая фантазия, пополняется словарный запас);
— ритмопластика (данный метод позволяет детям учить и запоминать нужные позы, учит создавать различные образы, развивает координацию движений).
Режим занятий.
Занятия проводятся  1 раз в неделю по 2  часа.
 
7.Ожидаемые результаты.
Занимаясь в театральном кружке, дети должны научиться следующим умениям и навыкам:
— ориентироваться в пространстве;
— уметь запоминать ролевые слова;
— находить нужные позы и действия;
— уметь произносить одну и ту же фразу с разной интонацией;
— уметь читать наизусть текст, правильно расставляя логические ударения;
— уметь строить диалог с партнёром.
Главным критерием оценки учащегося является способность трудиться и добиваться достижения нужного результата.
 
8.Проверка результатов освоения программы предусматривает следующие формы:
—  просмотр  инсценировок, подготовленных учащимися;
— участие в тематических праздничных программах в школе.
 
9. МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
v Анкетирование
v Включение педагогического наблюдения
v Рефлексия
v Анализ инсценировок
v Творческие достижения в конкурсах, играх, концертах
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учебно-тематический план
 
кружка
 
Тема занятий
Всего
часов
Тео-рия
(час)
Практи-ка
 (час)
Дата
1.
Вводное занятие.
Задачи кружка. Театр как форма развития речи. История возникновения театра.
1
1
 
 
 
Раздел 1.
Игровая театральная педагогика.
 
4
 
1
 
3
 
 
2
 
Ситуативно-массовая сценка “На вокзале”.     
 
 
      1
 
3
 Творческое взаимодействие с партнером. Упражнение “Отношение”.  
 
     1
 
 
4
Разговор на сцене. Сценка “Пресс-конференция”.   
 
 
1
 
5
 Разыгрываем этюд “На вещевом рынке”.                                                  
 
 
1
 
 
 
Раздел 2. Об основах актерского мастерства 
   20
   
6
1
4
 
6
 Основы актерского мастерства.             
 
  1
 
 
7
 Голос и речь человека. Работа над голосом.                                                     
 
 
1
 
8
Жест, мимика, движение.                                                        
 
 
1
 
9
Урок актерского мастерства на развитие памяти.                                            
 
 
1
 
10
Практическое занятие на развитие внимания.                                                 
 
 
1
 
11
 Творческое действие в условиях сценического вымысла.                           
 
    1
 
 
12
 Слушать — это тоже действие. Слушание  как действие актёра.
 Творческое взаимодействие с партнером.                   
 
 
1
 
13
Технология общения в процессе взаимодействия людей.                                                   
 
 
1
 
14-15
Беспредметный бытовой этюд.                                        
 
 
1
 
16
Этюды на движение.
 
 
1
 
17
Этюд на состояние ожидания в заданной ситуации.                                        
 
 
1
 
18
Беспредметный этюд на контрасты.                                               
 
 
1
 
19
Этюд “Звуковые потешки с речью”. Чтение стихотворения.                                    
 
 
1
 
20
Искусство диалога.
 
   1
 
 
21
Интонация, настроение, характер персонажа.                                                           
 
    1
 
 
22
Образ героя. Характер и отбор действий.
 
    
1
 
 
23
Имитация поведения животного.                                                    
 
 
1
 
24
Пластическая импровизация на ходу в заданном образе.                                     
 
 
 
1
 
25
Обыгрывание элементов костюмов.                         
 
 
1
 
 
 
Раздел 3. Театральная деятельность. 
 
   43
12
3
1
 
26
Целенаправленное действие и предлагаемые обстоятельства.               
 
1
 
 
27
 Импровизация. Конкурсы “Мим” и “Походка”.                                                   
 
 
1
 
28
Выразительность бессловесного поведения человека.
 
 
1
 
29
Вхождение в образ.  Сценка  “Немое кино”.                                  
 
 
1
 
30-31
 Работа в ансамбле. Доверие. Умение подчиняться режиссёру. Выбор произведения и работа над ним.              
 
1
1
 
32
  Распределение ролей. Чтение по ролям.                                              
 
 
1
 
33-34
 Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям.        
 
 
2
 
35
Мизансцена как средство наиболее полного раскрытия образного содержания драматического произведения, способ достижения художественного впечатления.                                             
 
1
 
 
36
Анализ сюжета, манера двигаться на сцене .                                                                   
 
     
1
 
 
37-38
   Реплика — отражение характера персонажа. Место реплики в художественном строе театрального представления.
 
    1
1
 
39
Драматические паузы. Свет, костюмы, декорации.
 
 
1
 
40
Пять основополагающих вопросов: кто? что? где? когда? почему? 
 
 
1
 
41-42
Ремарка: суть, смысл, назначение
 
   1
1
 
43
Эпизодическая роль как неотделимое дополнение главной роли
 
1
 
 
44
Работа по технике речи.                                                           
 
 
1
 
45
Работа по технике движения.                                                 
 
 
1
 
46
 Подготовка оформления  инсценировки.                                                                                                         
 
 
1
 
47
Эстетическое оформление и сценография инсценировки.                      
 
1
 
 
48-51
Многообразие стилистики сценического монолога: монолог-исповедь, монолог-мечта, монолог-признание, монолог-вызов, монолог-осуждение, монолог-раскаяние, монолог-призыв, монолог-клевета, монолог-размышление наедине с самим собой. Репетиция инсценировки.        
 
 
2
2
 
52
Управление зрительским вниманием. Выражение взаимоотношения персонажей.
 
   
1
 
 
53
Инсценировка произведения                   
 
 
1
 
54
Анализ инсценировки.                                 
 
 
1
 
55
Выбор произведения для инсценировки.  Распределение ролей. 
 
 
1
 
56-57
Репетиционные занятия по технике речи.
 
 
2
 
58-59
Репетиционные занятия по технике движения.                                     
 
 
2
 
60
Подготовка оформления инсценировки.
 
 
1
 
61
Эстетическое оформление инсценировки.
 
 
1
 
62-64
Репетиции.                              
 
 
3
 
65
Подготовка афиши.
 
 
1
 
66
Премьера.                              
 
 
1
 
67
Анализ инсценировки.
 
 
1
 
68
Итоги за год.                                                                                             
 
 
1
 
 
 
 
 
  
20
48
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Содержание программы
·             
Вводное занятие. Театр как форма развития речи. История возникновения театра. Театр — школа жизни, "зеркало человеческой жизни, пример нравов, образец истины" (Сервантес). Актёр — властелин сцены. Аудио, видео фрагменты. Ознакомительная беседа о театральном искусстве. Инструктаж по технике безопасности  на занятиях.
 
Раздел 1. Игровая театральная педагогика.       
·              Игры на знакомство: «Визитная карточка», «Снежный ком», «Автограф» и т.д.
·              Игра «Импровизированный спектакль ».
·        Сценка “На вокзале”.
·         Упражнение “Отношение”.
·        Сценка “Пресс-конференция”.                                                     
·        Этюд “На вещевом рынке”.                                   
 
 
Раздел 2. Об основах актерского мастерства.                                            
Упражнения психофизического тренинга:
— разогревающие – связанные, как правило, с расчленением опорно-двигательного аппарата на биомеханические звенья и разминкой каждого звена в отдельности;
— основные – упражнения в конкретных предлагаемых обстоятельствах, с разминкой, как отдельных звеньев, так и всего биомеханического аппарата в целом.
— упражнения на включение воображения —  «превращение комнаты в магазин, бассейн, космический корабль и т.д.». Учащиеся превращаются сами, оживляя, наделяя характером неодушевлённые предметы (чайник, дерево, хрустальная ваза, часы и т.д.), подключая физические действия.
·              Упражнения на релаксацию
·              Одиночные этюды по темам:
— этюды на эмоции, на движение, на контрасты
— на выразительность жеста,
— на развитие органики.
Изучаются следующие теоретические понятия:
·             
актёрская оценка – это способность откорректировать своё поведение по отношению к предмету, партнёру, событию.
·             
сценическое внимание – активный познавательный процесс, в котором участвуют зрение, слух, осязание, обоняние, как необходимое условие органического действия. Для тренировки этого важного в актёрской работе процесса существует множество различных упражнений, помогающих воспитанникам научиться удерживать своё внимание в непрерывно активной фазе в процессе сценического действия.
Слушать — это тоже действие. (Слушание, как действие актёра).
 
Сценическая речь.
·              Правила гигиены голоса
·              Способы закаливания голоса
·              Упражнения:
а) на укрепление мышц, участвующих в речевом процессе;
б) на снятие мышечных и психологических зажимов
Тренировка мышц дыхательного аппарата:
— подготовка к дыхательному тренингу (упражнения на разные группы мышц)
— дыхательный тренинг.
 
Работа над скороговорками
: разучивание простых скороговорок с постепенным увеличение темпа («От топота копыт», «Король-орёл», «Бык тупогуб», «Шла Саша», «Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей», «Сорок сорок в короткий срок съели сырок», «Хорош пирожок, внутри творожок» и т.д.)
Постановочная работа.
Подготовка миниатюр, небольших тематических сценических композиций, которые свободно могли бы стать частью любой концертной программы. Постановочная работа делится на несколько этапов. Выбор материала должен проходить при тесном творческом сотрудничестве и заинтересованности воспитанников. При этом, чем более живо и активно будет проходить этот первый этап, тем проще  будет строиться дальнейшая работа над уже утверждённым коллективным решением материалом. Тем проще учащимся будет «присвоить» его себе.
 
 
 Раздел 3. Театральная деятельность.
Сила слова: рассказ о
монологе. Многообразие стилистики
сценического монолога: монолог-исповедь, монолог-мечта, монолог-признание, монолог-вызов, монолог-осуждение, монолог-раскаяние, монолог-призыв, монолог-клевета, монолог-размышление наедине с самим собой. Монолог — богатство человеческих чувств, дум, мыслей, побуждений, переживаний. Искусство
диалога.
Реплика — как источник обогащения разговорного и литературного языков. Реплика отражение характера персонажа. Место реплики в художественном строе театрального представления.
Дополнительные упражнения, импровизации, игры. Упражнение на релаксацию. Игры и упражнения на разогрев. Импровизация.
Вхождение в образ. Неизвестная строка пьесы (
Ремарка: суть, смысл, назначение). Большое в малом (Рассказ о маленькой роли. Маленькая роль — огромное значение.
Эпизодическая роль как неотделимое дополнение главной роли).
Эстетика пространства (
Мизансцена. Мизансцена как средство наиболее полного раскрытия образного содержания драматического произведения, способ достижения художественного впечатления. Мизансцена как образный язык раскрытия характера
персонажа).  Пять основополагающих вопросов:
кто? что? где? когда? почему?
Упражнения на развития органов чувств. Упражнения на пять вопросов. Импровизации. Постановка сценических движений. Основы сценического движения. Управление зрительским вниманием. Выражение взаимоотношения персонажей.
 Развитие сценических навыков и умений. Работа над голосом. Работа над телом. Физическая
экспрессивность. Концентрация. Работа в ансамбле. Доверие. Умение подчиняться режиссёру.
Дополнительные упражнения, импровизации, игры. Постановка голоса и тренировка физической экспрессивности. Концентрация. Работа в ансамбле. Развитие способности выполнять инструкцию. Основы режиссуры с перспективой на продолжение курса.
Участие в постановке. Отбор материала.
Тематическая
корректировка сценариев. Утверждение репертуара. Прослушивание. Распределение ролей. Предварительная подготовка. Основные принципы проведения репетиций. Работа над диалогами. Работа над персонажами. Чувства и ощущения персонажей. Композиция и группировка актёров на сцене. Значение времени (хронометраж, темп, ритм). Драматические паузы. Свет, костюмы, декорации.
Дополнительные упражнения, импровизации, игры: прослушивание, упражнения на разогрев. Изучение направления движения. Как поддерживать ритм, соблюдать свою очередь.
Заключительное занятие. Инсценировка. Анализ.
 
 
 
 
 
Список литературы.
4.1. Список литературы для учащихся
1. Театр. Кино. Цирк. Эстрада. Телевидение. Энциклопедический словарь юного зрителя. — М.,1989
2. Я познаю мир. Театр. Детская энциклопедия.- М., 2002
3. Молчанов Ю. Не мечтай о театре вслепую.- М., 1987
4.2. Список использованной литературы
1. Абалкин Н. Рассказы о театре. — М.,1981
2. Габуева З.У. Сценарии внеклассных тематических мероприятий по литературе: практическое пособие. — М., 2006
3. Гурков А.Н. Школьный театр: классные шоу-программы. — Ростов-на-Дону, 2005
4. Когородский З.Я. Ваш театр. — М., 1984
5. Немирович-Данченко В.И. Рождение театра: воспоминания, статьи, заметки, письма. — М., 1989
6. Перова Е.Н., Цуканова М.И. Сценарии литературного клуба. — М.,2007
7. Петерсон. Л., Коннор Д.О. Дети на сцене: как помочь молодому таланту найти себя. — Ростов-на-Дону, 2007
8. Руденко В.И. Школьные КВНы и конкурсы. — Ростов-на-Дону, 2004
9. Слуцкая Н.Б. Нескучные каникулы: методические рекомендации, сценарии, игры. — Ростов-на-Дону, 2004
10. Шильгави В.П. Начнем с игры: для руководителей детских коллективов театральной самодеятельности. — М., 1980
4.3.Список литературы для игровых моментов
 
Журнал “Воспитание школьников” № 4, 2004год.
Журнал “Воспитание школьников” № 3, 2005год.
Журнал Классный руководитель” № 6, 2001год.
Журнал Классный руководитель” № 2, 2003год.
Журнал Классный руководитель” № 7, 2003год.
Журнал Классный руководитель” № 5, 2004год.
Журнал Классный руководитель” № 7, 2005год.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

         Полиглотик
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Омутинская средняя общеобразовательная школа № 2
 
 
Согласовано                                                                                                    Утвержаю
Методсоветом                                                                                        Директор школы:________
«___»__________2013 г.                                                                                  «___» ___________ 2013 г.
 
 
 
 
 
 
Программа  кружка
«Полиглотик»»
в рамках реализации  общеинтеллектуального направления
внеурочной деятельности   обучающихся 2, 3, 4 классов
на 2012-2014 учебный год
 
 
 
 
 
 
                                                                                                                             Составитель программы:  
                                                                                                                          Учитель английского языка
                                                                                                                          Дерябина О. Н. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
С. Омутинское
2013 г.
 
Пояснительная записка
Программа  кружка «Полиглотик» разработана  на основе авторской программы «Полиглотик» автора  О. В. Берзиной.
Программа направлена на реализацию научно-познавательного направления во внеурочной 
деятельности учащихся. Она охватывает 3 года. Это отражено в её структуре, которая включает 3 раздела: «Встречаем гостя из Англии», «Мир сказки и театра», «Мой мир».  
Количество занятий, предусмотренных по программе, составляет всего 102 часа: 34 часа ежегодно, по 1 часу в неделю. Кружок ведётся во 2, 3, 4 классах,  где реализуются ФГОСы нового поколения, 
Цель программы «Полиглотик» —  создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через театральную и проектную деятельность посредством английского языка. 
   Познавательный аспект —  способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных познавательных интересов. 
   Развивающий аспект —  развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;  формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;  приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать готовность к общению на иностранном языке; развивать технику речи, двигательные способности детей  через драматизацию.
   Воспитательный аспект — способствовать  воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;  приобщать к общечеловеческим ценностям;  способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность).
Задачи:
   познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; свободно ориентироваться в текстах художественной направленности; решать проблемы творческого и поискового характера;
   коммуникативные – владеть монологической и диалогической формой речи; управлять поведением партнёра;
   регулятивные – планировать и корректировать свою деятельность, развивать волевую саморегуляцию;
   личностные – ориентироваться в социальных ролях, оценивать предметы и явления с нравственно-этической точки зрения.
Внеурочная деятельность по английскому языку  предусматривает проведение занятий, 
интегрирующих в себе приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической деятельности.
Ожидаемый результат:
учащиеся научатся составлять элементарное монологическое высказывание по образцу;  понимать на слух речь учителя, одноклассников; сочинять оригинальный текст на основе плана с использованием активной лексики по темам «Я и моя семья, Животные, Природа и погода, Дом и интерьер, Спорт, Отдых и хобби, Еда, Одежда, Учёба и школьные предметы, Внешность и характер»; 
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника по вышеперечисленным темам; участвовать в элементарном этикетном диалоге; 
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета; инсценировать изученные сказки.
В качестве основных способов оценки результатов освоения материала предусматривается
подготовка творческих работ и проектов. 
2 класс
Проекты:
Моя визитная карточка
Моя семья
Мой питомец
Концерт для гостя из Англии (итоговый проект).
Творческие работы:
Семья гостя из Англии
Питомец английского гостя.
3 класс
Проекты:
Спектакль «Три поросёнка»
Представление «Репка»
Спектакль «Красная шапочка»
Представление «Теремок»
4 класс
Проекты:
Где живут герои сказок
Моя сказка
Семейный обед
Галерея славы.
Творческие работы:
Мой дом – моя крепость;
Родная сторона;
Что мы любим носить;
Мои уроки.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
Содержание программы
 
Раздел
Тема
Основные понятия
Виды деятельности
«Встречаем гостя из Англии»
2 класс
(1-2)
Англия – родина нашего гостя.
Название страны, её частей, её столицы
Рассказ, Демонстрация
страны на карте;
I. «Давайте познакомимся» (3-11)
Приветствие.
Диалоговые клише «Здравствуйте. Привет. Рад Вас видеть».
Учебный диалог
 
Имя
Речевые клише «Как тебя зовут? Меня зовут…»
Краткий диалог
 
Возраст.
«Сколько тебе лет? Мне … лет».
Разыгрывание мини-диалога
 
Хобби.
Лексика по теме «Хобби. Увлечения»
Устное сообщение
 
Моя визитная карточка.
Лексика раздела
Проект
 
Визитная карточка гостя из Англии
Лексика раздела
Устный рассказ
II. «Семья»
(12-21)
Члены моей семьи.
Лексика по теме «Семья»;
Глагол «иметь»
Описание семьи 
 
Занятия членов моей семьи.
Лексика по теме «Хобби»;
Глаголы движения
Высказывание по образцу
 
Что мы любим есть.
Лексика по теме «Еда»
Сообщение по образцу
 
Что мы любим делать вместе.
Лексика по теме «Хобби»;
Глаголы действия
Устный рассказ
 
Моя семья.
Лексика по теме «Семья»
Проектная деятельность
 
 
Семья гостя из Англии.
Лексика по теме «Семья»
Творческая работа
III. «Любимый питомец»
 
(22-30)
Дикие животные.
Лексика по теме «Животные»
Разучивание рифмовки про животных
 
Домашние животные.
Лексика по теме «Животные»
Устное сообщение
 
Как выглядит мой питомец.
Прилагательные по теме «Внешность»
Описание животного
 
Характер моего любимца.
Прилагательные по теме «Характер»
Устное сообщение
 
Что умеет делать мой питомец.
Лексика по теме «Животные»;
Глаголы действия
Рассказ
 
Мой питомец.
Лексика раздела
Проектная деятельность
 
Питомец английского гостя.
Лексика раздела
Творческая работа
IV.
Заключение
 
(31-34)
Концерт для гостя из Англии
Детские песни «10 маленьких обезьян», «Чем больше нас вместе…», про маму
Концерт –
— итоговый проект
«Мир сказки и театра»
3 класс
Раздел
Тема
Основные понятия
Виды деятельности
Сказка «Три поросёнка»
(1-8)
 
Чтение сценария.
Работа с лексикой
Сценарий;
Новая лексика
Знакомство со сценарием
 
Распределение ролей
Названия героев сказки;
Характер персонажей
Коллективное чтение по ролям
 
Работа над текстом сказки
Смысловые части;
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика)
Художественное чтение по ролям
 
Репетиция,
Оформление реквизита
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика);
Интонация
Подготовка к спектаклю
 
Спектакль «Три поросёнка»
Сказка
 Проект — драматизация
Сказка «Репка»
(9-15)
 
Чтение сказки.
Работа с лексикой
Сценарий;
Новая лексика
Знакомство со сказкой
 
Распределение ролей
Названия и характер персонажей сказки
Коллективное чтение по ролям
 
Работа над текстом сказки
Смысловые части;
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика)
Чтение по ролям
 
Репетиции,
Оформление декораций и костюмов
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика);
Интонация
Драматизация, подготовка реквизита реквизита
 
Представление «Репка»
Сказка
 Проект — драматизация
Сказка «Красная шапочка»
(16-25)
 
Знакомство со сценарием, работа с лексикой
Сценарий;
Новая лексический материал
Прослушивание аудиозаписи, 
Разучивание новых слов
 
Распределение ролей
Герои сказки и их характер
Коллективное чтение по ролям
 
Работа над текстом пьесы
Смысловые части;
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика)
Художественное чтение по ролям
 
Репетиции, оформление спектакля
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика);
Интонация
Постановка спектакля; творческая  изобразительная деятельность, рукоделие, работа с бумагой
 
Спектакль «Красная шапочка»
Сказка
 Проект — драматизация
Сказка «Теремок»
(26-34)
 
Чтение сказки.
Работа с лексикой
Сценарий;
Активный словарный запас
Прослушивание аудиозаписи, 
Разучивание новых слов
 
Распределение ролей
Названия персонажей сказки и их характерные особенности
Коллективное чтение по ролям
 
Работа над текстом сказки
Смысловые части;
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика)
Художественное чтение по ролям
 
Репетиции,
Оформление декораций и костюмов
Языковой  и речевой материал материал («сказочная» лексика);
Интонация
Постановка спектакля; творческая  изобразительная деятельность, рукоделие, работа с бумагой
 
Представление «Теремок»
Сказка
 Проект — драматизация
«Мой мир»
4 класс
Раздел
Тема
Основные понятия
Виды деятельности
I. «Мир вокруг меня»
(1-9)
Любимое время года
Лексика по теме «Погода. Времена года»;
Безличные предложения;
Вопросы в настоящем простом времени
Мини-диалоги
 
Спорт и отдых круглый год
Лексика по теме «Спорт. Отдых. Хобби»
Устное сообщение
 
Что же будет завтра?
Будущее простое время глагола: утвердительная и отрицательная форма
Обмен мнениями
 
У природы нет плохой погоды
Условные предложения 1-го типа
Беседа
 
Мой дом – моя крепость
Лексика по теме «Дом. Комнаты»;
Оборот «there is, there are»
Творческая работа
 
Моя комната
Лексика по теме «Интерьер. Мебель»;
предлоги места;
Вопросы в настоящем простом времени
Мини-диалоги
 
В гостях хорошо – а дома лучше
Лексика всего раздела
Рассказ
 
Где живут герои сказок
Лексика всего раздела;
Названия сказок, имена персонажей
Проект
II. «Я и мои друзья»
(10-16)
Родная сторона
Оборот «there is, there are»;
Лексика по теме «Улица»
Творческая работа  
 
Город или село?
Степени сравнения прилагательных;
Вопросительные предложения
Обсуждение
 
Наши друзья животные
Лексика по теме «Животные»;
Настоящее простое время
Работа с текстами
 
Мир моих фантазий
Настоящее простое, прошедшее простое время
Конкурс рассказов
 
Моя сказка
Лексика и грамматика всего раздела
Проект
III. «Я и моя Семья»
(17-25)
Семь «я»
Лексика по теме «Семья. Семейные отношения»
Устное сообщение
 
Наши увлечения
Фразы по теме «Увлечения. Хобби»
Диалоги
 
Порядок в доме
Лексика по теме «Обязанности по дому»;
Настоящее простое время
Групповая работа
 
Будь вежливым
Речевой этикет по теме «Разговор по телефону»
Диалоги
 
Семейный обед
Лексика по теме «Еда. Приёмы пищи»
Проект
 
Что мы любим носить
Лексика по теме «Одежда»
Творческая работа 
IV. «Я и школа»
(26-34)
Мои уроки
Лексика по теме «Школьные предметы»
Творческая работа
 
Чудеса вокруг меня
Лексика по теме «Учёба»;
Настоящее простое время
Устное сообщение
 
Моя классная комната
Лексика по теме «Интерьер. Мебель»
Устное сообщение
 
Какие люди!
Лексика по теме «Внешность. Характер»;
Степени сравнения прилагательных
Конкурс рассказов
 
Галерея славы
Лексика по теме «Внешность. Характер»;
Степени сравнения прилагательных
Проект 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно-тематическое планирование программы «Полиглотик»
на 2012-2014 год
 
№ занятия
Тема занятия 
Цель занятия 
планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся 
Формы проведения занятия 
Необходимое оборудование и ЭОР
дата занятия  
 
 
 
предметные (познавательные)  результаты 
Личностные УУД
Коммуникативные УУД 
Регулятивные УУД 
 
 
 
«Встречаем гостя из Англии»
2 класс
1-2.
Англия – родина нашего гостя.
Получить представле-ние о местополо-жении Англии, особенностях этой страны и английского языка
Выделить основную информацию
Расширить представление о мире
Понимать содержание прочитанного и услышанного
Приложить усилие к овладению новой информацией
Рассказ, Демонстрация
страны на карте;
Игра «Найди английское слово»
Физическая карта мира; карточки со словами
 
Раздел I «Давайте познакомимся»
3.
Приветствие.
Уметь здороваться в зависимости от ситуации  
Освоить правила речевого этикета
Формировать правильное понимание межличностных отношений
Владеть адекватными формами диалогической речи
Строить диалог в соответствии с позицией собеседника
Учебный диалог
карточки с диалоговыми клише
 
4.
Имя
Вспомнить с английские имена;
Знать, как спросить и назвать своё имя
Овладеть правилами речевого этикета
Представлять себя как личность 
Уметь строить диалог с применением соответствующих реплик
Корректировать диалог в соответствии с позицией собеседника
Аудирование; Краткий диалог
Аудиоприложение
 
5-6.
Возраст.
Повторить цифры от 1 до 10;
Уметь спросить и назвать  возраст
Освоить необходимые диалоговые клише
Формировать навык общения с разными людьми
Владеть адекватными формами диалогической речи
Оценить правильность ведения беседы
Игры на закрепление цифр;
Разыгрывание мини-диалога
Карточки с цифрами
 
7-8.
Хобби.
Повторить и закрепить глаголы действия;
Уметь рассказать о своём хобби
Осознанно строить речевое высказывание
Сравнить свои увлечения с увлечениями одноклассников
Выразить мысли в соответствии с условиями коммуникации
Контролировать правильность построения высказывания
Подвижные игры на закрепление лексики;
Сообщение о хобби по образцу
Схема-образец для сообщения/ слайд
 
9-10.
Моя визитная карточка.
Кратко рассказать о себе 
Структурировать информацию согласно образца
Представлять себя как личность
Владеть монологической формой речи
Придерживаться схемы высказывания
Проектная деятельность:
приготовление своей  визитки в виде небольшого коллажа
Образец визитки;
Приготов-ленные детьми заранее нужные картинки, клей, принадлежности для рисования
 
11.
Визитная карточка гостя из Англии
Рассказать про английского гостя 
Адекватно передавать информацию, представленную в виде коллажа 
Развивать воображение и мышление
Понимать информацию, представленную в разных формах
Прогнозировать содержание информации, представленной в другой системе
Расшифровка сообщения на английском языке
Визитка-коллаж для расшифровки/ слайд
 
Раздел II «Семья»
 
12-13.
Члены моей семьи.
Знать, как назвать членов семьи и родственни-ков и их возраст;
Рассказать о том, кто есть в семье
Строить речевое высказывание в устной форме
Формировать понимание ценности семьи
Высказаться в монологической форме
Придерживаться темы монолога
Игра на запоминание лексики;
Разучивание рифмовки;
Описание картинки 
Картинки/ слайды  с изображением семьи;
Рифмовка о семье
 
14-15.
Занятия членов моей семьи.
Закрепить глаголы действия; 
Уметь рассказать о любимых занятиях своих родственни-ков
Осознанно высказаться по предоженной теме
Задуматься о своих родных
Строить высказывание в монологической форме
Последовательно рассказать обо всех членах семьи
Лексическая игра;
Ответы на вопросы;
Высказывание по образцу
Карточки для игры;
Карточка с речевым образцом
 
16-17.
Что мы любим есть.
Уметь рассказать о любимой еде каждого родственника
Осознанно строить речевое высказывание
Формировать понимание ценности семей-ных традиций
Высказаться в форме монолога
Придерживаться темы монолога
Разучивание новых слов о еде и продуктах, рифмовки о еде;
Сообщение по образцу
Картинки с продуктами;
Рифмовка о еде;
Схема-образец
 
18.
Что мы любим делать вместе.
Повторить глаголы действия;
Сообщить о любимом хобби всей семьи.
Выделить нужную информацию
Формировать понимание важности семейных традиций
Владеть монологической речью 
Оценить возможные варианты высказывания
Ответы на вопросы;
Разучивание рифмовки
Схема образец;
Рифмовка
 
19-20.
Моя семья.
Рассказать о своей семье
 
Решить проблему творческого характера
Формировать понимание ценности семьи
Выразить мысли в соответствии с коммуникативной задачей
Последовательно высказаться на предложенную тему
Проектная деятельность: составление 
коллажа о семье
План-образец для рассказа о семье/ сдайд;
Заранее приготовленные материалы для изготовления коллажа
 
21.
Семья гостя из Англии.
Рассказать про семью английского гостя 
Решить творческую задачу
Формировать понимание ценности семьи
Преобразовать информацию в виде картинок в устную речь
Прогнозировать содержание зашифрованной информации
Расшифровка письма-сообщения на английском языке
Письмо для расшифровки/ слайд
 
Раздел III. «Любимый питомец»
 
22-23.
Дикие животные.
Назвать животных и места их обитания
Понимать и применять изученные слова в речи
Расширить знания о природе
Подбирать правильные лексические единицы, понимать, о каком животном идёт речь
Оценивать правильность выбора слов и словосочетаний
Лексическая игра «Угадай животное», «Цветной урожай»;
Разучивание рифмовки про животных
Картинки/ слайды животных и мест их обитания;
Рифмовка про животных;
Разноцвет-ные надувные шары;
 
 
 
24.
Домашние животные.
Называть  домашних животных
Понимать и применять изученные слова в речи
Расширить знания о природе
Подбирать правильные лексические единицы, понимать, о каком животном идёт речь
Оценивать правильность выбора слов и словосочетаний
Игра «Найди подмену»;
Отгадывание загадок про животных
 
Картинки/ слайды животных;
Загадки про животных
 
25.
Как выглядит мой питомец.
Уметь описать питомца
Осознанно строить речевое высказывание
Поделиться опытом
Высказаться в устной монологическойформе 
Придерживаться темы высказывания
Лексическая игра «Угадай-ка»;
Описание животных на картинках 
 
Картинки/ слайды животных
 
26.
Характер моего любимца.
Рассказать о характере, привычках питомца
Уметь строить высказывание в устной форме
Поделиться опытом
Выразить мысли в соответствии с условиями коммуникации
Контро-лировать правильность монолога 
Разучивание рифмовки;
Ответы на вопросы;
 
Картинки животных для иллюстра-ции прилагательных;
Рифмовка про животных
 
27.
Что умеет делать мой питомец.
Рассказать о занятиях своего любимца
Уметь строить высказывание в устной форме
Поделиться опытом
высказаться в соответствии с коммуникативной задачей
Контро-лировать правильность монолога 
Сообщение по образцу
Схема-образец
 
28-29.
Мой питомец.
Рассказать о своём домашнем животном
Решить проблему творческого характера
Развивать воображение, мышление
Владеть монологической речью
Последовательно высказаться на предложенную тему
Проектная деятельность:
составление коллажа
Образец коллажа/ слайд;
Бумага, клей, картинки, принадлежности для рисования
 
30.
Питомец английского гостя.
Рассказать про любимое животное гостя из Англии
Решить творческую проблему
Развивать воображение, мышление
Преобразовать информацию в устное высказывание
Контролировать правильность монолога
Расшифровка письма-сообщения на английском языке
Письмо/ слайд  для расшифровки
 
Заключение
31-34.
Концерт для гостя из Англии.
Разучить английские  песенки
Углубить знание лексики и грамматики 
Проявить творческие способности
Правильно предъявлять разучиваемый материал
Сравнивать разучиваемый материал с эталоном
Разучивание детских английских песенок
Аудиоприложение с песенками
 
«Мир сказки и театра»
3 класс
№ занятия
Тема занятия 
Цель занятия 
планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся 
Формы проведения занятия 
Необходимое оборудование и ЭОР
дата занятия  
 
 
 
предметные (познавательные)  результаты 
Личностные УУД
Коммуникативные УУД 
Регулятивные УУД 
 
 
 
 
I. Сказка «Три поросёнка»
1-2
Чтение сценария.
Работа с лексикой
Познакомиться со сценарием сказки,
Найти и отчитать самые сложные слова и фразы
Воспринимать и ориентироваться в тексте художественного стиля на слух и при чтении
Оценить сказку с нравственной точки зрения
Сотрудничать с учителем и сверстниками в понимании текста,
Правильно повторить сложные слова и фразы
Приложить усилия к пониманию содержания
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. 
 
3
Распределение ролей
Распределить роли, предварительно отчитать по ролям
Анализировать объекты (героев сказки)
Соотнести личностные особенности с характером персонажа
Логически обосновать выбор своего сказочного героя
Прогнозировать предполагаемый результат
Коллективное чтение по ролям
Сценарий сказки.
 
4-5
Работа над текстом сказки
Отработать произношение и особенности интонации героев
Читать текст с пониманием смысла, определить основную и второстепенную информацию
Ориентироваться в различных ролях
Донести особенности речи персонажа в соответствии с коммуникативной задачей
Корректировать работу над ролью
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
Сценарий сказки.
Слайды к сказке
 
5-6-7
Репетиция,
Оформление реквизита
Отработать ход спектакля, Подготовить необходимый реквизит
Выбрать наиболее эффективные способы решения творческих проблем 
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи,
Сотрудничать в подготовке реквизита
Сравнить свой результат с эталоном
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
Реквизит для постановки.
 
8
Спектакль «Три поросёнка»
Представить готовый спектакль
Контролировать процесс и результат деятельности
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи (при заучивании наизусть)
Оценить готовый результат своей работы
 Проект — драматизация
Презентация к сказке.
 
 
II. Сказка «Репка»
9
Чтение сказки.
Работа с лексикой
Познакомиться со сценарием сказки,
Найти и отчитать самые сложные слова и фразы
Воспринимать и ориентироваться в тексте художественного стиля на слух и при чтении
Оценить сказку с нравственной точки зрения
Сотрудничать с учителем и сверстниками в понимании текста,
Правильно повторить сложные слова и фразы
Приложить усилия к пониманию содержания
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись.
 
10
Распределение ролей
Распределить роли, предварительно отчитать по ролям
Анализировать объекты (героев сказки)
Сравнить особенности своего характера и героя сказки
Логически обосновать выбор своего сказочного героя
Прогнозировать предполагаемый результат
Коллективное чтение по ролям
Сценарий сказки.
 
11-12
Работа над текстом сказки
Отработать произношение и особенности интонации героев
Читать текст с пониманием смысла, определить основную и второстепенную информацию
Ориентироваться в различных ролях
Донести особенности речи персонажа в соответствии с коммуникативной задачей
Корректировать работу над ролью
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
Сценарий сказки.
Картинки к сказке.
 
13-14
Репетиции,
Оформление декораций и костюмов
Отработать ход спектакля, Подготовить необходимый реквизит
Выбрать наиболее эффективные способы решения творческих проблем 
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи,
Сотрудничать в подготовке реквизита
Сравнить свой результат с эталоном
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
Реквизит для постановки.
 
15
Представление «Репка»
Показать готовый спектакль
Контролировать процесс и результат деятельности
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи (при заучивании наизусть)
Оценить готовый результат своей работы
 Проект — драматизация
Презентация к сказке.
 
 
III. Сказка «Красная шапочка»
16-17-18
Знакомство со сценарием, работа с лексикой
Познакомиться со сценарием сказки,
Найти и отчитать самые сложные слова и фразы
Восприни-мать и ориентироваться в тексте художественного стиля на слух и при чтении
Оценить сказку с нравственной точки зрения
Сотрудничать с учителем и сверстниками в понимании текста,
Правильно повторить сложные слова и фразы
Приложить усилия к пониманию содержания
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись.
 
19
Распределение ролей
Распределить роли, предварительно отчитать по ролям
Анализировать объекты (героев сказки)
Сравнить особенности своего характера и героя сказки
Логически обосновать выбор своего сказочного героя
Прогнозировать предполагаемый результат
Коллективное чтение по ролям
Сценарий сказки.
 
20-21
Работа над текстом пьесы
Отработать произношение и особенности интонации героев
Читать текст с пониманием смысла, определить основную и второстепенную информацию
Ориентироваться в различных ролях
Донести особенности речи персонажа в соответствии с коммуникативной задачей
Корректировать работу над ролью
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
Сценарий сказки.
Картинки к сказке.
 
22-23-24
Репетиции, оформление спектакля
Отработать ход спектакля, Подготовить необходимый реквизит
Выбрать наиболее эффективные способы решения творческих проблем 
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи,
Сотрудничать в подготовке реквизита
Сравнить свой результат с эталоном
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
Реквизит для постановки.
 
25
Спектакль «Красная шапочка»
Показать готовый спектакль
Контролировать процесс и результат деятельности
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи (при заучивании наизусть)
Оценить готовый результат своей работы
 Проект — драматизация
Презентация к сказке.
 
 
IV. Сказка «Теремок»
26-27
Чтение сказки.
Работа с лексикой
Познакомиться со сценарием сказки,
Найти и отчитать самые сложные слова и фразы
Воспринимать и ориентироваться в тексте художественного стиля на слух и при чтении
Оценить сказку с нравственной точки зрения
Сотрудничать с учителем и сверстниками в понимании текста,
Правильно повторить сложные слова и фразы
Приложить усилия к пониманию содержания
Прослушивание аудиозаписи, 
Отработка сложных моментов
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. 
 
28
Распределение ролей
Распределить роли, предварительно отчитать по ролям
Анализировать объекты (героев сказки)
Соотнести личностные особенности с характером персонажа
Логически обосновать выбор своего сказочного героя
Прогнозировать предполагаемый результат
Коллективное чтение по ролям
Сценарий сказки.
 
29-30
Работа над текстом сказки
Отработать произношение и особенности интонации героев
Читать текст с пониманием смысла, определить основную и второстепенную информацию
Ориентироваться в различных ролях
Донести особенности речи персонажа в соответствии с коммуникативной задачей
Корректировать работу над ролью
Коллективное и индивидуальное чтение по ролям
Сценарий сказки.
Слайды к сказке
 
31-32-33
Репетиции,
Оформление декораций и костюмов
Отработать ход спектакля, Подготовить необходимый реквизит
Выбрать наиболее эффективные способы решения творческих проблем 
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи,
Сотрудничать в подготовке реквизита
Сравнить свой результат с эталоном
Драматизация, творческая работа по по подготовке реквизита
Реквизит для постановки.
 
34
Представление «Теремок»
Представить готовый спектакль
Контролировать процесс и результат деятельности
Проявить творческие способности
Владеть монологической и диалогической формой речи (при заучивании наизусть)
Оценить готовый результат своей работы
 Проект — драматизация
Презентация к сказке.
 
«Мой мир»
4 класс
№ занятия
Тема занятия 
Цель занятия 
планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся 
Формы проведения занятия 
Необходимое оборудование и ЭОР
дата занятия  
 
 
 
Предметные (познавательные)  результаты 
Личностные УУД
Коммуникативные УУД 
Регулятивные УУД 
 
 
 
 
I. «Мир вокруг меня»
1.
Любимое время года
Расспросить  о любимом времени года
Воспринимать и понимать речь в процессе диалога
Проанализировать свой опыт
Владеть
диалогической формой речи 
Прогнозировать возможное развитие диалога
Составление мини-диалогов
Презентация с картинками различной погоды
 
2.
Спорт и отдых круглый год
Рассказать о любимых играх и видах спорта
Произвольно строить высказывание в устной форме
Обобщить свой опыт
 
Выразить мысли в соответствии с коммуникативной задачей
Выстроить логику высказывания
Устное сообщение
Картинки с разными видами спорта
 
3.
Что же будет завтра?
Сообщить о планах на выходные, праздники
Уметь пользоваться правилом образования будущего простого времени 
Определить свои краткосрочные планы
Выстроить сотрудничество со сверстниками
Спланировать действия в будущем
Коллективный обмен мнениями
Образцы предложений
 
4.
У природы нет плохой погоды
Рассказать о том, что можно делать в разную погоду, описать погоду
Строить предложения по образцу
Принять красоту природы в любую погоду
Выразить мысли по образцу
Контролировать правильность высказываний
Беседа, обмен мнениями
Дидактические карточки с грамматической конструкцией
 
6.
Дом англичанина – его крепость
Узнать о типичных английских домах
Работать с информационным источником, выделить интересующую информацию
Расширить кругозор
Понять смысл прочитанного
Приложить волевое усилие к овладению информацией
Творческая работа
Слайды с картинками домов
 
7.
Моя комната
Расспросить о комнате друга
Строить речевое высказывание в диалогической форме
Оценить условия жизни себя и своих сверстников
Выстроить сотрудничество в форме диалогической речи
Следовать логике диалога
Мини-диалоги
План-схема комнаты
 
8.
В гостях хорошо – а дома лучше
Описать свой дом
Произвольно построить высказывание
Обдумать отношение к своему дому
Владеть монологической формой речи
Составить последовательность высказывания
Прослушивание нескольких рассказов
 
 
9.
Дом моей мечты
Описать дом своей мечты
Решить творческую задачу
Выразить своё желание
Владеть письменной формой речи
Составить план и реализовать его
Работа над проектом
Слайды с необычными домами
 
II. «Я и мои друзья»
10.
Родная сторона
Рассказать о своём селе/ о любимом месте в селе
Осознанно строить высказывание в письменной форме
Выразить своё отношение к родному краю
Совершенствовать монологическую форму речи
Следовать плану развёрнутого высказывания
Творческая работа по созданию книги-раскладушки о селе
Слайды с фотографиями села
 
11.
Город или село?
Привести аргументы в пользу своего выбора
Строить логическую цепь рассуждений
Сделать свой выбор
Вести аргументированный диалог
Оценить и принять аргументы в пользу какого-то выбора 
Обсуждение
Слайды с картинками сельской и городской жизни
 
12-13.
Наши друзья животные
Узнать о необычных животных
Сжато передать содержание прочитанного
Расширить кругозор
Сотрудничать в выделении основной информации
Приложить усилия к овладению информацией
Групповое чтение небольших текстов с последующим кратким обсуждением
Набор карточек с текстами;
Слайды с картинками животных
 
14.
Мир моих фантазий
Придумать конец истории
 
Читать текст с полным пониманием
Разви-вать воображение
Закончить рассказ в соответствии с содержанием
Прогнозировать дальнейшее развитие событий
Конкурс рассказов
Карточки с незаконченной историей
 
15-16.
«Моя сказка»
Сочинить свою сказку о дружбе
Самостоятельно решить проблему творческого характера
Разви-вать воображение
Построить высказывание в соответствии с основной идеей
Реализовать свой план 
Проект
Аудиозапись со сказкой о дружбе (образец)
 
 
III. «Я и моя семья»
17-18.
Семь «я»
Составить высказывание о своей семье
Строить речевое высказывание в письменной форме
Понять значение семьи для человека
Выразить мысль в соответствии с темой
Корректировать высказывание в соответствии с планом
Устное сообщение
Карточки с планом сообщения
 
19-20.
Наши увлечения
Беседовать об увлечениях членов семьи
Тренировать употребление вопросительных предложений
Поделиться опытом
Управлять поведением партнё-ра
Прогнозировать реплику партнё-ра
Составление диалогов
Карточки с вопросами
 
21.
Порядок в доме
Рассказать об обязанностях членов семьи
Найти необходимую информа-цию, обобщить
Ориентироваться в социальных ролях
Организовать сотрудничество в сборе информации
Корректировать совместные действия
Групповая работа
Карточки с тематическими фразами
 
22-23.
Будь вежливым
Составлять диалоги «Разговор по телефону»
Воспринимать информацию на слух;
Употреблять диалоговые клише в речи
Овладение правилами этикета
Владеть диалогической формой речи
Прогнозировать реплику партнё-ра
Составление диалогов
Аудиозапись с диалогом 
 
24.
Семейный обед
Написать рецепт любимого семейного блюда
Составить письменное высказывание по плану
Раскрыть ценность семейных традиций
Выразить мысли в соответствии с целью
Придерживаться плана
Проект
План рецепта
 
25.
Что мы любим носить
Описать любимую вещь
Построить высказывание в монологической форме
Развивать воображение
Высказаться в соответствии с условием коммуникации
Составить последовательность высказывания
Творческая работа – выставка эскизов одежды
Слайды с различной одеждой
 
 
IV. «Я и школа»
26.
Мои уроки
Составить  идеальное расписание
Решить проблему творческого характера
Определить любимые предметы
Придерживаться требуемой формы
Сравнить с примерным расписанием
Творческая работа
Карточки с примерным расписанием 
 
27-28.
Чуде-са вокруг меня
Рассказать о любимом школьном предмете
Строить речевое высказывание в устной форме по образцу
Поделиться опытом
Совершенствовать навык монологической речи
Корректировать высказывание в соответствии с образцом
Устное сообщение
Текст-образец
 
29.
Моя классная комната
Описать свой класс
Осознанно строить речевое высказыва-ние
Выразить личное отношение
Строить описание в соответствии с задачей коммуникации
Корректировать высказывание в соответствии с образцом
Устное сообщение
Текст-образец;
План-схема класса
 
30-31.
Какие лю-ди!
Рассказать о любимом учителе
Решить проблему творческого характера
Выразить личное отношение
Выразить мысли в монологической форме
Составить и реализовать план высказывания
Конкурс рассказов
 
 
32-34.
Галерея славы
Рассказать о школьных друзьях
Решить проблему творческого характера
Задуматься о настоящих друзьях
Выразить мысли в форме монолога
Планировать и корректировать конечный результат
Проект 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Список литературы
 
1. Рабочая программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению по  ФГОС  «Полиглотик» учителя английского языка  О.В. Берзиной — п. Рощинский, 2012 г
 
2. Поурочные разработки по английскому языку к УМК   М. З. Биболетовой «Английский с удовольствием» — М.: ВАКО, 2007
 
3. Английский с удовольствием: Учебники для общеобразов. учреждений для 2, 3, 4 классов – Обнинск: Титул, 2012
 

         Английский с удовольствием
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Омутинская
средняя общеобразовательная школа № 2
 
                                                                                                                  
Согласовано                                                                                             Утвержаю
Методсоветом                                                                                           Директор школы:________
«___»__________2013 г.                                                                          «___» ___________ 2013 г.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Программа  кружка
«Английский с удовольствием»
в рамках реализации  общеинтеллектуального направления
 внеурочной деятельности   обучающихся 5 класса
на 2013-2014 учебный год
 
 
 
 
 
 
                            Составитель программы: 
Учитель английского языка
          Дерябина О. Н.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
с. Омутинское,
2013 г.
Пояснительная записка
  • Программа  кружка направлена на организацию внеурочной деятельности учащихся. Тематика занятий кружка отражает основные направления того, что осваивается на уроках. Главный же акцент делается на то, чтобы учащиеся применяли полученные на уроках знания на практике в новых ситуациях.
  • Данная программа реализуется первый год в условиях введения ФГОС и отражает научно-познавательное направление.
  •  Количество часов, предусмотренных данной программой, составляет 34 занятия, по 1 часу в неделю. Кружок ведётся в 5 классе, в котором первый год вводятся ФГОСы нового поколения, и рассчитан на один учебный год (только 5-й класс).
  • Цели программы:
-образовательные – повторить и закрепить учебный материал начальной школы; расширить и углубить предметные знания по основной программе освоения английского языка; углубить знания страноведческого характера о Лондоне и об англичанах;
— воспитательные – формировать уважительное отношение к особенностям страны изучаемого языка и её жителей; способствовать организации продуктивного взаимодействия между учащимися в группах;
-развивающие – развивать память, критическое мышление, умение самостоятельно работать с источниками информации.
  • Задачи:
-развивать познавательные УУД – применять метод информационного поиска; структурировать знания лексики и грамматики; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; адекватно передавать содержание прочитанного; решать проблемы творческого характера;
-развивать коммуникативные УУД – выражать мысли в соответствии с коммуникативной задачей в монологической и диалогической форме;
-развивать личностные УУД – оценивать полученную информацию с нравственно-этической стороны и на основе своего жизненного опыта;
-развивать регулятивные УУД – составлять план рассуждений, контролировать и корректировать действия; оценивать результат, сравнивать его с эталоном.
  • Согласно программе организация внеурочной деятельности осуществляется с применением различных форм работы как индивидуально, так и в группе. Предполагается проведение лексических и грамматических игр, беседы и обсуждения прочитанного, работа с презентациями, поиск информации, составление монологов и диалогов.
  • Результатом освоения программы данного кружка будет выполнение  5-ти творческих работ:
ü Школа моей мечты
ü Новый Год в Англии
ü Портрет английского
ü  Портрет российского школьника
ü Выбираем любимую достопримечательность.
      В дополнение к данным работам учащиеся выполнят следующие проекты:
ü Мои каникулы
ü Письмо-приглашение
ü Идеальный друг
ü Путеводитель по Лондону.
 
 
 
 
 
 
Содержание программы
 
Раздел
Тема
Основные понятия
Виды деятельности
1 Вводное занятие
Разделы и темы для изучения
Беседа
Встреча после каникул
 
(2-7)
Английский глагол: секреты времени
Времена группы «Simple»: настоящее, прошедшее, будущее простое
Выполнение грамматических упражнений, грамматические игры
Где мы проводим каникулы
Активная лексика по теме «Отдых»
Групповая работа с текстами
Самые интересные каникулы
Активная лексика по теме «Отдых»
Диалог, обсуждение
Мои каникулы
/проект/
Вокабуляр по теме «Хобби»
Проектная деятельность
5-й класс – что нового?
 
Лексический запас по теме «Учёба, Школьные предметы»
Круглый стол
Школа моей мечты
Лексический запас по теме «Учёба, Школьные предметы»
Творческая работа
В путешествие с английским
 
(8-14)
В путешествие с английским
Названия стран,
Географические названия
Лексические игры
Ты собираешься путе-шествовать?
Структура «собираться что-то делать»;
Лексика по теме «Путешествие»
Диалог; Работа с грамматическими упражнениями
Любимое время для путешествий
Тематическая лексика «Времена года, Погода»
Круглый стол
Подготовка к путешествию
Активная лексика по теме «Виды транспорта»
Обсуждение;
Работа с таблицей
Письмо-приглашение
/проект/
Речевые клише, правила написания письма
Проектная деятельность
Планы на Новый год
Вокабуляр по теме «Отдых»
Парная работа
Новый год в Англии
Лексический запас по теме «Праздники, Отдых»
Творческая работа
Мы такие разные
 
(15-24)
Секреты английских слов
Словообразовательные префиксы и суффиксы
Лексические игры
В мире английских вопросов
Вопросительные местоимения;
Общие, разделительные и специальные вопросы;
Порядок слов в вопросах и ответах
Групповая работа по выполнению грамматических упражнений
Личная информация
Тематическая лексика о себе
Беседа, парная работа
Узнаём новое друг о друге
Активная лексика по теме «Характер»
Составление диалогов
Секреты английского глагола
Видо-временные формы английского глагола
Групповая и индивидуальная работа с грамматическими упражнениями
Человек и профессия
Лексический запас по теме «Профессии»
Лексические игры
Необычные профессии
Лексический запас по теме «Профессии»
Работа с текстами, беседа
Идеальный друг
/проект/
Активная лексика по темам «Хобби, Личная информация, Характер»
Проектная деятельность
Портрет английского школьника
План описания;
Тематическая лексика
«Характер, Отдых, Учёба»
Творческая работа
Портрет российского школьника
План описания;
Тематическая лексика
«Характер, Отдых, Учёба»
Творческая работа
Готовимся к встрече с Лондоном
 
(25-32)
Секреты английских слов
Словообразовательные префиксы и суффиксы
Лексические игры
Что я знаю о Лондоне
Словарный запас по теме «Город»
Беседа, просмотр презентации
Современный Лондон
Активная лексика по теме «Город, Достопримечательности»
Работа в группах
Старинный Лондон
Лексический запас по теме «Город, Достопримечательности»
Работа в группах
Туристический Лондон
Лексический запас по теме «Город, Достопримечательности»
Работа в группах
Выбираем любимую достопримечательность
Названия лондонских достопримечательностей
Творческая работа
Путеводитель по Лондону
/проект/
Основные характеристики путеводителя;
Названия лондонских достопримечательностей
Проектная деятельность
Приглашаем в гости
Активный вокабуляр по теме «Село, Достопримечательности»
Коллективная
творческая работа
Что? Где? Когда?
 
(33-34) 
Лексико-грамматический материал по всем темам курса
Игра
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно-тематическое планирование программы  на 2013-2014 учебный год.
 
 
№ занятия
Тема занятия
Цель занятия
планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся
Формы проведения занятия
Необходимое оборудование и ЭОР
дата занятия 
предметные (познавательные)  результаты
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1
Вводное занятие
Познакомиться с особенностями работы кружка
Узнать и выделить основную информацию
Понять и оценить возможные трудности
Вступить в диалог с учителем и сверстниками
Поставить цель по освоению предлагаемых тем
Беседа
Программа кружка
 
I. Встреча после каникул
2.
Английский глагол: секреты времени
Повторить правила образования и употребления видо-временных форм глагола: настоящее, прошедшее, будущее простое
Образовывать видо-временные формы глагола
Приложить усилия при сравнении разных времён глагола
Сформулировать правила выбора определённой формы глагола
Составить алгоритм по образованию формы глагола
Выполнение грамматических упражнений, грамматические игры
Набор упражнений: в презентации, на печатной основе
 
 
3.
Где мы прово-дим каникулы
Узнать, как и где проводят каникулы школьники в Англии и России
Извлечь необходимую информа-цию
Осмыс-лить информацию, сравнить со своим опытом
Выстроить сотрудничество в группе
Оценить прочитанную информацию
Групповая работа с текстами
Тематические тексты
 
4.
Самые интересные каникулы
Охарактери-зовать каникулы с помощью прилагательных
Уметь употреблять прилагательные в 3-х степенях сравнения
Выра-зить свою точку зрения
Высказаться и отреагировать на реплики собеседников
Контролировать свои реплики и реплики собеседников
Диалог, обсуждение
Карточка с прави-лом;
Речевые модели
 
5.
Мои каникулы
 
/проект/
Рассказать о своих каникулах.
Осознанно построить речевое высказывание
Оценить свой опыт с разных точек зрения
Выразить свои мысли в соответствии  задачей
Спланировать порядок высказывания
Проектная деятельность
План  сообщения
 
6.
5-й класс – что нового?
 
Выделить отличия в учёбе в начальной и средней школе
Употреблять в речи лексику по теме «Школа, Школьные предметы»
Срав-нить свой опыт учёбы на начальной и средней ступени
Владеть монологической и диалогической формой речи
Формировать навык волевой саморегуляции
Круглый стол
Сравнительная таблица на печатной основе
 
7
Школа моей мечты
Описать школу своей мечты
Осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;
Решить проблему творческого характера
Выразить своё желание на основе личностного опыта
Владеть монологической формой речи
Осуществить планирование и реализацию плана по созданию работы
Творческая работа
Принад-лежности для рисования
 
II. Отправляемся в путешествие
8.
В путешествие с английским
Повторить названия англогово-рящих стран и их столиц
Познако-миться с тематической лексикой
Расши-рить кругозор
Выстроить сотрудничество с учителем и сверстниками
Контролировать правильность ответов
Лексические игры
Набор лексики на печатной основе и на слайдах
 
9.
Ты собира-ешься путе-шест-вовать?
Дать развёрнутый ответ на вопрос
Владеть диалогичес-кой формой речи
Приложить усилия по работе над правилом
Сотрудничать со сверстниками при
Корректировать действия при работе с правилом
Диалог; Работа с грамматическими упражнениями
Набор упражнений: на слайдах, на печатной основе
 
 
10.
Любимое время для путешествий
Обосновать свой выбор
Строить логическую цепь рассуждений
Осмыс-лить возможные варианты
Выразить мысли с использованием адекватных речевых средств
Составить последовательность действий
Круг-лый стол
Набор тематических картинок (слайдов)
 
11.
Подготовка к путешествию
Знать достоинства и недостатки различных видов транспорта
выбрать критерии для сравнения объектов;
Сравнить разные виды транспорта
Воспользоваться личностным опытом
Сотрудничать с партнёром в подготовке высказывания
Оценить возможные варианты для сравнения объектов
Обсуждение;
Работа с табли-цей
Сравнительная таблица
 
12.
Письмо-приглашение
 
/проект/
Написать письмо английским сверстникам
Построить речевое высказывание в письменной форме
Дать личностную оценку своему высказыванию
Применить монологическую форму речи
Составить план письменного высказывания
Проектная деятельность
План письма-приглашения
 
13.
Планы на Новый год
Уметь построить диалог-расспрос на тему занятия
Строить высказывания в диалогической форме
Строить диалог в соответствии с ролью
Управлять речевым поведением партнёра
Выстроить последовательность и логику диалога
Парная работа
Диалоги-образцы
 
14.
Новый год в Англии
Познако-миться с основными традициями празднования Нового Года в Англии
Применить информационный поиск необходимой информации
Срав-нить с личным опытом
Выразить мысли в соответствии с коммуникативной задачей
Прогнозировать содержание работы
Творческая работа
Тематические тексты;
План творческой работы
 
III. Мы такие разные
15.
Секре-ты английских слов
Знать словообразовательные префиксы
Структурировать префиксы по значению
Понять смыслообразующую роль префиксов
Сотрудничать в сборе информации и в игре
Применять волевую саморегуляцию при организации сотрудничества
Лексические игры
Карточки и задания в виде электронной презентации
 
16.
В мире английских вопросов
Повторить вопросительные местоимения, закрепить порядок слов в вопросительных предложениях
Анализировать составление вопросов разного характера
Понять важность построения вопросов разного характера
Уметь строить вопросы для выстраивания диалога
Контроль вопросов и сравнение с эталоном
Групповая работа по выполнению грамматических упражнений
Набор упражнений: на слайдах, на печатной основе
 
 
17.
Личная информация
Уметь задавать вопросы личного характера
Структурировать вопросы по цели высказывания
Оценить вопросы в соответствии с их ситуативностью
Управлять поведением партнёра в диалоговой форме
Планировать типы вопросов
Беседа, парная работа
Схемы вопросов
 
18.
Узнаём новое друг о друге
Уметь вести диалог личного характера
Сознательно строить высказывание в соответствии с задачей
Строить высказывание на основе личного опыта
Владеть диалогической формой речи
Прогнозировать и корректировать ведение диалога
Составление диалогов
Речевые клише на печатной основе
 
19.
Секреты английского глагола
Закрепить правила образования видо-временных форм глагола и Причастия I,  II.
Структурировать знания, выделить основное
Понять материал и сравнить с системой родного языка
Выстроить сотрудничество со сверстниками при выполнении упражнений
Составить последовательность действий по применению полученных знаний
Групповая и индивидуальная работа с грамматическими упражнениями
Упражнения: на слайдах, на печатной основе
 
 
20.
Человек и профессия
Знать названия профессий
Освоить тематическую лексику
Ориентироваться с социальных ролях
Выстроить сотрудничество со сверстниками в играх
Самоконтроль и квзаимоконтроль
Лексические игры
Электронная презентация с лексическими единицами
 
21.
Необычные профессии
Выразить отношение к различным профессиям
Ориентироваться в текстах разного характера, определить основную и второстепенную информацию
Приложить усилия по профессиональному самоопределению
Выразить мысли в монологической форме
Планировать высказывание, оценить результат
Работа с текстами, беседа
Тематические печатные тексты
 
22.
Идеаль-ный друг
 
/проект/
Описать идеального друга
Создать способы решения проблемы творческого характера
Формировать ценностное отношение к дружбе
Выразить мысли в монологической форме в соответствии с задачей коммуникации
Планировать и корректировать работу над решением задачи
Проектная деятельность
 
 
23.
Портрет английского школьника
Выделить основные черты, особенности жизни английского школьника
Применить метод информационного поиска, построить сообщение в письменной форме
Срав-нить сверстников разных культур
Выразить мысли в соответствии с коммуникативной задачей
Составить план письменного сообщения
Творческая работа
План сообщения
 
24.
Портрет российского школьника
Кратко охарактеризовать особенности английского школьника
Применить метод информационного поиска, построить сообщение в письменной форме
Срав-нить сверстников разных культур
Выразить мысли в соответствии с коммуникативной задачей
Составить план письменного сообщения
Творческая работа
План сообще-ния
 
IV. Готовимся к встрече с Лондоном
25.
Секреты английских слов
Знать лексику по теме «Город»
Освоить весь объём тематической лексики
Приложить усилия по освоению лексики
Строить предложения с тематической лексикой, организовать учебное сотрудничество в игре
Контроль правильности усвоения материала
Лексические игры
Игры в электронном виде (Power Point)
 
26.
Что я знаю о Лондо-не
Повторить информацию о Лондоне
Структурировать знания
Ориентироваться на личный опыт
Сотрудничать в сборе информации
Оценить собранную информацию
Беседа, просмотр презентации
Слайды с изображением достопримечательностей
 
27.
Совре-менный Лондон
Познако-миться с особкнностями современ-ного Лондона
Выделить необходи-мую информа-цию; отделить основную информацию от второстепен-ной
Расши-рить кругозор
Сотрудничать в сборе информации
Разви-вать волевую саморегуляцию при работе с текстом
Работа в группах
Слайды;
Печатный текст
 
28.
Старин-ный Лондон
Узнать о достопримечательнос-тях старой части Лондона
Выделить необходи-мую информа-цию; отделить основную информацию от второстепен-ной
Расширить кругозор
Сотрудничать в сборе информации
Разви-вать волевую саморегуляцию при работе с инфор-
мацией
Работа в группах
Слайды;
Печатный текст
 
29.
Туристический Лондон
Познако-миться с наиболее посещаемыми местами Лондона
Структурировать знания о Лондоне
Формировать личностную оценку
Выстроить сотрудничество в оценке информации
Прогно-зировать
возможный результат
Работа в группах
Слайды;
Карта Лондона
 
30.
Выбираем любимую достопримечательность
Уметь рассказать о любимой достопримечательности
Решить проблему творческого характера, выделить необходимую информацию
Осознать личностную значимость найденной информации
Выразить мысли в монологической
(письменной) форме
Составить план творческой работы и корректировать ход её выпол-нения
Творческая работа
План выполне-ния работы
 
31.
Путеводитель по Лондону
 
/проект/
Составить карту Лондона с самыми известными достопримечательностями
Определить способы решения задачи
Оценить значение различных достопримечательностей
Организовать сотрудничество со сверстниками
Определить последовательность действий
Проектная деятельность
Ватман, фломастеры, карточки с достопримечательностями
 
32.
Приглашаем в гости
Подготовить (написать) рекламу своего села/ района
Решить проблему творческого характера, построить речевое высказывание в письменной форме
Оценить сообщение с личностной точки зрения
Выразить мысли в соответствии с речевой задачей
Составить план работы
Коллективная
творческая работа
План работы;
Альбомный лист, фломастеры
 
33.
Что? Где? Когда?
Повторить пройденный материал
Структурировать знания
Приложить усилия к актуализации пройденного
Организовать сотрудничество для решения учебных задач
Прогнозировать и корректировать ход решения задач в игре
Игра
Задания к игре в виде презентации в Power Point
 
34.
Что? Где? Когда?
Повторить пройденный материал
Структурировать знания
Приложить усилия к актуализации пройденного
Планировать и организовать сотрудничество для решения учебных задач
Прогнозировать и корректировать ход решения задач в игре
Игра
Задания к игре в виде презентации в Power Point
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Список литературы
Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразов. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009
 
 
 

         Мир логики 2 класс
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Омутинская средняя общеобразовательная школа № 2
 
                                                                                              Утверждаю_____________
                                                                                              Директор школы:_______________
 
                                                                                              «_____»___________2013г.
 
 
 
 
 
 
Программа кружка «Мир логики»
В рамках реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности обучающихся 2 классов                                                                                              на 2013-2014 учебный год
 
 
 
 
 
 
 
                                                                                                   Составитель программы:
                                                                                                   Учитель начальных классов
                                                                                                   Фадиенко Е.В.
 
 
 
 
 
 
 
                                                         с.Омутинское, 2013г.
 
 
 
 
 
Содержание
 
 
 
 
1. Пояснительная записка………………………………………………………….3
 
2. Основное содержание программы……………………………………….……..6
 
3. Тематическое планирование……………………………………………………7-17
 
4. Требования к уровню усвоения курса…………………………………………18
 
5. Терминологический словарь……………………………………………………19
 
6. Литература………………………… …………………………………………….20
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка
«… Только то обучение является хорошим,
                                                                          которое забегает вперед развития».
Л.С.Выготский
Данная программа разработана в соответствии с ФГОС и  позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширяет целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепляет интерес детей к познавательной деятельности, способствует развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. 
            Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
             Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
            Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необъяснимое беспокойство. В результате этих занятий  ребята достигают значительных успехов в своём развитии.
 Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка,  развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности.  Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.
Занятия помогают углублению знаний по программному материалу, знакомят  с  историей математики, развитию  представлений о её практическом применении,
воспитанию гражданственности и патриотизма на примере жизни и деятельности великих математиков.
Курс направлен  на формирование умения нестандартно мыслить, отработку вычислительных навыков в пределах 100, введение разнообразного геометрического материала, решение задач повышенной трудности, отработку
знания таблиц сложения и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов, расширение кругозора учащихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх, основой для участия в различных областных и всероссийских конкурсах для одарённых детей.
            Творческие работы, используемые в системе работы кружка, основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика помогает учащимся успешно овладеть не только обще-учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
            Этот курс предполагает использование ИКТ. Работа с ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся,  привлечению разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.
   Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности деятельности кружка, работа проводится в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Кружок создан как для группы детей, так и  всего  класса.
Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.
   Программа кружка рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия не  превышает 30 – 40 минут
Цель, задачи и принципы программы
Цели:
 
Ø развитие математического образа мышления;
Ø создание условий для саморазвития, самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;
Ø развитие  у  детей  общих  умственных  и  математических  способностей 
Задачи:
 
Ø расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
Ø расширять математические знания в области многозначных чисел;
Ø содействовать умелому использованию символики;
Ø научить правильно применять математическую терминологию;
Ø развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
Ø научить делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
 
Ø 
Актуальность
            Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
Ø 
Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
 
Ø 
Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Ø 
Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Ø 
Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Ø 
Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.
Ø 
Креативность
Ø 
Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.
Методы:
·         Взаимодействие;
·         Поощрение;
·         Наблюдение;
·         Коллективная  работа;
·         Игра.
              Приемы:
·          Анализ  и  синтез;
·         Сравнение;
·         Классификация;
·         Аналогия;
·         Обобщение.
Основные виды деятельности учащихся:
Ø решение занимательных задач;
Ø участие в математической олимпиаде, всероссийском конкурсе «Эму-эрудит», «Эму-специалист» и др.;
Ø знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
Ø самостоятельная работа;
Ø работа в парах, в группах;
Ø творческие работы
 
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса « Мир логики» во втором классе.
     В результате изучения данного курса
во втором классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
·         учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
·         учиться выражать свои мысли, аргументировать;
·         овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
·         учиться отличать факты от домыслов;
·         овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
·         формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
·         овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
·         перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
·         находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
·         учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
·         развивать доброжелательность и отзывчивость;
·         развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
·         применять правила сравнения;
·         задавать вопросы;
·         находить закономерность в числах, фигурах и словах;
·         строить причинно-следственные цепочки;
·         упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
·         находить ошибки в построении определений;
·         делать умозаключения.
 
 
 
Основное содержание программы
Модуль 1. Что дала математика людям? Зачем её изучать? – 1ч
Модуль 2. Из истории математики -4ч
Модуль 3. Развитие познавательных способностей 17ч
Модуль 4. Занимательная геометрия — 2 ч
Модуль 5. Олимпиадные задания по математике – 7ч
Модуль 6. Очень важную науку постигаем мы без скуки – 3ч
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Требования к уровню усвоения курса
 
Ø усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
Ø помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
Ø формировать творческое мышление;
Ø способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах;
Ø находить  взаимосвязь  плоских  и  пространственных  фигур;
Ø доказывать  способ  верного  решения;
Ø опровергать  неправильное направление  поиска;
Ø конструировать  геометрические  фигуры;
Ø уметь  различать  существенные  и   несущественные  признаки.
Ø К концу второго  года обучения обучающиеся должны  уметь решать логические и математические задачи, разгадывать ребусы, головоломки, знать арифметические игры и фокусы, играть и уметь проводить с учащимися настольные игры, уметь самим придумывать ребусы, головоломки и т.д.,  разрабатывать и оформлять интеллектуальные игры, знать технологию проведения интеллектуальных игр и уметь их проводить.
 
 
 
 
 
 
 
Терминологический словарь
 
 
Математика — цикл наук, изучающих величины и пространственные формы (арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия и т. д.).
 
Аршин — старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 0,7112м.
 
Верста — русская мера длины, равная 500 саженям (1,0668 км).
 
Локоть — русская мера длины, равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим данным — "расстояние по прямой от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца руки").
 
Сажень —  русская мера длины, равная 3 аршинам, 2,1336 метрам.
 
Архиме?д— древнегреческий математик, физик, механик и инженер из Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики, гидростатики, автор ряда важных изобретений.
 
Пифагор Самосский— древнегреческий философ и математик, создатель религиозно-философской школы пифагорейцев.
 
Геоме?трия— раздел математики, изучающий пространственные отношения и их обобщения.
 
Треугольник — геометрическая фигура  — многоугольник с тремя углами.
 
Квадрат – прямоугольник, у которого все стороны равны.
 
Ребусы — это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками.
 
Логика — наука о законах правильного мышления называется логикой.
 
Систе?ма счисле?ния — символический метод записи чисел, представление чисел с помощью письменных знаков.
 
Десяти?чная систе?ма счисле?ния — позиционная система счисления по целочисленному основанию 10. Одна из наиболее распространённых систем счисления в мире. Для записи чисел наиболее часто используются символы 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, называемые арабскими цифрами
Календарно-тематическое планирование программы внеурочной деятельности «Мир логики» на 2013-2014 учебный год
№п/п
Тема занятия
Цель занятия
Планируемые результаты (задачи) в виде характеристики деятельности учащихся
Формы проведения
Оборудование
Дата проведения
Предметные УУД
Личностные УУД
Коммуник. УУД
Регулятив. УУД
 
 
 
1.
 
Что дала математика людям? Зачем её изучать?
 
развитие математической речи учащихся, логического и алгоритмического мышления, воображения
читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
 принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
 
 
 
2.
Математика вокруг нас.
 
развитие математической речи учащихся, логического и алгоритмического мышления, воображения
 осознавать познавательную задачу
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
разгадка «математических фокусов»;
работа в группах: инсценирование загадок, решение задач
счётные палочки; картинки с ребусами
 
3.
Из истории чисел и цифр.
Как люди учились считать.
 
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
 читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
работа со словарями, энциклопедиями;
выполнение заданий презентации
Презентация
«Как люди научились считать»
 
4.
Удивительное рядом  или  старинные меры длины.
 
объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения
 осознавать познавательную задачу,
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
работа со словарями, энциклопедиями
картинки с изображением старинных мер длины
 
5.
Из истории математических открытий. Архимед – гений математики и изобретений. Научный мир Пифагора.
 
 
 объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения
читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
работа с энциклопедиями и справочной литературой;
работа с информацией презентации
Презентация «Знакомьтесь: Пифагор!»
 
6.
Экскурсия в компьютерный класс.
Конкурс рисунков «Наш компьютерный класс»
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
 осознавать познавательную задачу,
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
экскурсия
Знакомство с программой
Paint
.
 
7.
Развитие концентрации внимания. Решение логических упражнений и задач.
(Занятие с использованием здоровьесберегающих технологий)
 
объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
решение игровых заданий
занимательные задачи, ребусы
 
8.
Тренировка внимания. Логические задачи.
Применение ИКТ.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
 читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
работа в парах по решению задач;
схематическое изображение задач
логические задачки
 
9.
 
Развитие концентрации внимания. Логические задачи.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
 
решение задач повышенной сложности
логические задачки
 
10.
Тренировка внимания. Логические задачи.
 
 объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения
читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
работа в парах; устный счёт
тесты на внимание, логические задачки
 
11.
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Логические задачи.
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
индивидуальная работа;
 решение нестандартных задач
олимпиадныезадания
 
12.
Тренировка слуховой памяти. 
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
 читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
работа в группах
карточки для парной работы
 
13.
Логические задачи.
 
 объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
индивидуальная работа
олимпиадные задания
 
14.
Тренировка зрительной памяти.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
инсценирования задач
карточки с задачками
 
15.
Логически – поисковые задания.
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
решение игровых заданий
логические задачки
 
16.
Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания.
 
объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения
читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
решение нестандартных задач
Презентация.
 
17.
Поиск закономерностей. Логические задачи.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
работа с алгоритмами
логические задачки
 
18.
Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Ребусы.
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
 читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
составление математических ребусов
ребусы
 
19.
Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.
 
 объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
работа в группах
спички
 
20.
Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Ребусы.
Применение ИКТ.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
 читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
решение нестандартных математических заданий
ребусы
 
21.
Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
составление схем, диаграмм;
работа в парах
олимпиадные зазания
 
22.
Логически-поисковые задания.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
составление суперпримеров
олимпиадные задания
 
23.
Занимательная геометрия.
 
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
 читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
создание мини-альбома «Узоры геометрии»
Презентация «Узоры геометрии»
 
24.
 
Турнир по геометрии
 
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
запись геометрических понятий, решение геометрических заданий
викторина
 
25.
Занимательные задачи.
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
работа в группах: инсценирования загадок, решение задач
олимпиадные задания
 
26.
Логические задачи для юных математиков.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
групповая работа,
решение нестандартных задач
мини-олимпиада
 
27.
Задачи повышенной трудности.
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
решение заданий повышенной трудности
 
 
28.
Решение нестандартных задач.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
решение задач на установление причинно-следственных отношений
 
 
29.
Математические тренажёры.
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
работа над ошибками олимпиадных заданий
задания для инсценировки математических задач
 
30.
Блиц — турнир по решению задач. Конкурс на лучшую загадку-смекалку.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
составление загадок, требующих математического решения
 
 
31.
Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки»
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
 
работа в группах
игровые задания
 
32.
Задачи в стихах. Логические математические задачки-шутки.
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
решение игровых заданий;
решение нестандартных задач
 
 
33.
Познавательная конкурсно-игровая программа «В гостях у Царицы Математики»
 
анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа,
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
 
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы,
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
 
решение игровых заданий
Презентация.
 
34.
Сочинение «Место математики в моей жизни».
 
аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки
 
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
 
творческая работа
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Литература
 
 
1.      Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2.      Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.      Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.      Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.      Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
6.      Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
7.      Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
8.      Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9.      Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
10. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
11. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
12. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал
13. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) /Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС» .Москва: 
     Росткнига, 2008 год/
14. 1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе: учебное    пособие/Н. Ф. Дик Ростов н/Д: Феникс, 2010год/
 
 
 

         Уголок живой природы 2 класс
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Омутинская средняя общеобразовательная школа №2
 
 
Утверждаю__________________
Директор школы: Комарова А.Б.
«___» _________________ 2013г.
 
 
 
Программа кружка «Уголок живой природы»
в рамках реализации научно-познавательного направления внеурочной деятельности обучающихся 2 классов на 2013-2014 учебный год.
 
 
 
 
 
 
 
 
Составитель программы:
Учитель начальных классов
Бодрикова О.Д.
 
 
Пояснительная записка
Программа кружка «Уголок живой природы»  предназначена для 2 класса начальной школы и рассчитана на 34 занятия (1 час в неделю). Срок реализации 1 год. Преподавание кружка «Уголок живой природы»  основано на получении учащимися знаний и навыков в области экологии по программе «Окружающий мир» и дополнительных сведений научного энциклопедического характера. 
Программа кружка «Уголок живой природы» разработана на основе кружка «Природа и мы» Маруга Татьяны Ивановны.
Цели программы состоят:
1. формирование у школьников знания  основ экологической культуры; 
2. воспитать  умение  оказания помощи нуждающимся животным, растениям, людям; 
3.сформировать умение  контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
Задачи программы  «Уголок живой природы »:
1. научить использовать полученные знания  об экологии; 
2.обучить работать индивидуально и  в группе; отстаивать свою точку зрения; 
3.воспитать чувство бережного отношения к природе.
Формирование экологической  культуры  базируется на идеях гуманистической педагогики, на новых технологиях развития экологического сознания.
Содержание  программы носит личностно ориентированный, деятельностный  и развивающий характер.
Подведение итогов деятельности обучающихся может проводиться в форме экскурсии, конкурса рисунков, утренников, коллективных творческих дел.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Содержание программы
 
 Курс программы 2 класса состоит из 4 разделов. 
 
 I раздел — “Введение в экологию” 1 час 
1.1 Законы экологии .(1 час) 
 Занятие 1: Экология и мы. Законы экологии. Понятие об экологии как о науке, которая исследует, как связаны растения и животные друг с другом, как они приспособились к окружающей природе и как сами влияют на природу. 
 
II раздел – "Живая природа" 17 часов 
2.1 От динозавров до человека. (3 часа) 
 Занятие 1: Как возникли и от чего умерли динозавры. Что привело к исчезновению динозавров. 
 Практическая работа ( 2 часа):- просмотр презентации по теме "Динозаврики", аппликация из бумаги "Динозаврики" 
 2.2 Что расскажут нам деревья. ( 4 часа) 
 Занятие 1: Почему деревья сбрасывают листву. 
 "Деревья впадают в спячку"."Вечнозеленая красавица — елочка". Кто друзья ели? 
 Занятие 2: Охрана территории леса. 
 Правила поведения в лесу. Заповедники. 
 Практическая работа ( 2 часа):- экскурсия в лес, сбор природного материала (осенних листьев) для поделок, изготовление аппликации из осенних листьев. 
2.3 Загадки животного мира. (5 часов) 
 Занятие 1: Рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. 
 Основные обитатели леса: белка, заяц, лось, хищники – волк и лиса. 
 Занятие 2: Писатели о природе. Беседа по прочитанным рассказам. 
 Практическая работа ( 3 часа):- просмотр презентации о животных, лепка из пластилина животного 
2.4 Человек – часть живой природы. ( 5 часов) 
 Занятие 1: Как человек связан с природой. Могут ли они существовать друг без друга. 
 Занятие 2: Вредные привычки (никотин, алкоголь). 
 Практическая работа ( 2 часа): — оказание помощи пострадавшему 
 — просмотр презентации " Здоровым быть модно" 
 — Классный час "Лучше не пробуй" (о вреде никотина и алкоголя). 
 
 III раздел – "Секреты живой природы" ( 12 часов) 
 3.1 Оранжерея на окне.(2 часа) 
 Занятие 1: Путешествие на родину комнатных растений. Многообразие комнатных растений. Правила ухода за комнатными растениями (протирание листьев, рыхление почвы, полив). 
 Практическая работа (1 час): — посадка комнатных растений. 
 3.2 Солнце — источник жизни. (2 часа)  
Занятие 1: Солнце — источник тепла и света. Влияние солнца на жизнь Земли. Солнце и здоровье. Памятка: «Правильно принимаем солнечные ванны». 
 Практическая работа( 1 час): — исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений. 
 3.3 Вода, ее признаки и свойства. ( 3 часа) 
 Занятие 1: Познакомить со свойствами воды. Круговорот воды в природе. Способы экономного расходования воды. 
 Практическая работа ( 2 часа):- экскурсия на реку Вагай. 
 — опыты с водой (вода под микроскопом) — Рисунок: "Я и вода" 
 3.4 Такие удивительные растения! ( 5 часов) 
 Занятие 1: Многообразие растений; обратить внимание на красоту растений и показать значение растений для человека. 
Занятие 2: Обобщить представление детей о взаимосвязи растений с окружающей средой. Правила поведения в природе по отношению к растениям. 
 Практическая работа (2 часа):- изучению растений пришкольного участка. Игра: "Угадай растение по описанию". 
 — экскурсия, практикум(1 час): "Выявление повреждений деревьев" 
 
 IV раздел – “Охрана природы” ( 4 часа) 
 4.1 “Красная книга” ( 4 часа) 
 Занятие 1: "Почему она красная?" 
 "Неприкосновенные в природе". Знакомство с обитателями Красной книги. 
Практическая работа ( 3 часа): — Выставка детских рисунков на экологическую тему: "Давайте сохраним планету". 
 озеленение школьного двора. 
 изготовление знаков к правилам поведения в природе.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно-тематическое планирование программы кружка «Уголок живой природы»
на 2013-2014 учебный год.
№ занятия
Тема занятия
Цель занятия
Планируемые результаты (задачи) в виде характеристики деятельности учащихся
Формы проведения занятия
Необходимое оборудование и ЭОР
Дата занятия
 
 
 
Предметные (познавательные) результаты
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУд
 
 
 
Введение в экологию 1 час
1
Законы экологии
дать понятие об экологии, как науке о связях живой и неживой природы.
Ученик узнает, что такое экология и ее основные законы
Ученик осознает, что и он может кое-что сделать для улучшения среды обитания.
Ученик поможет определить основные проблемы экологии
Ученик спланирует свою деятельность и оценит свою работу
коллективная
проектор
 
Живая природа 17 часов
2
3
4
От динозавров до человека
Дать понятие о том, как возникли и от чего умерли динозавры. Что привело к исчезновению динозавров
Ученик узнает кто такие динозавры 
Ученик осознает,  что привело к исчезновению динозавров
Ученик поможет сформулировать, почему вымерли динозавры
Ученик спланирует свою деятельность
Групповая, беседа, составление проекта «Динозаврик»
Проектор для просмотра презентации, оборудование для изготовления аппликации
 
5
6
7
8
Что расскажут нам деревья
Узнать почему деревья сбрасывают листву, о правилах поведения в лесу, а так же о значении заповедников.
Ученик научится правильно вести себя в лесу, узнает почему деревья «впадают в спячку»
Ученик осознает значение леса в жизни человека, а так же для чего нужны заповедники
Ученик сформулирует мысли о том, как нужно вести себя в лесу, подготовит рассказ о деревьях
Ученик спланирует свою деятельность и оценит свою работу
Беседа, парная, экскурсия в лес
Природный материал для изготовления аппликации из осенних листьев
 
9
10
11
12
13
Загадки животного мира
Дать представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. 
Познакомить с основными обитателями леса: белка, заяц, лось, хищники – волк и лиса.
Ученик узнает как приспосабливаются животные к зиме, а так же об основных обитателях леса
Ученик научится сопереживать живым организмам, оказывать им помощь
Ученик познакомится с рассказами известных писателей о природе, где сможет высказать свое мнение о прочитанном
Ученик оценит свою работу и работу одноклассников
Беседа, конкурс
Проектор для просмотра презентации о животных, пластилин для лепки животного
 
14
15
16
17
18
Человек – часть живой природы
Узнать, как человек связан с природой. Могут ли они существовать друг без друга. А так же о вреде никотина и алкоголя.
Ученик научится определять связь человека с природой, а так же узнает о пагубном воздействии вредных привычек
Ученик осознает связь человека и природы
Ученик сможет сформировать свою точку зрения о влиянии алкоголя и никотина на организм человека и поделиться ею с одноклассниками
Ученик оценит свою работу и работу сверстников
Коллективная, беседа
Проектор для просмотра презентации " Здоровым быть модно"
 
Секреты живой природы 12 часов
19
20
Оранжерея на окне
Дать представление о многообразии комнатных растений и правилами ухода за ними 
Ученик узнает о многообразии комнатных растений, совершит путешествие на их Родину, научится ухаживать за ними
Ученик приложит усилия к выращиванию своего комнатного растения
Поможет узнать одноклассникам о секретах выращивания комнатных растений и ухода за ними
Ученик спланирует свою работу, поставит перед собой цель-вырастить растение и оценит свою работу
Беседа, индивидуальная, создание проекта
Рассада комнатных растений
 
21
22
Солнце – источник жизни
Дать представление о солнце, как источнике тепла и света. Влияние солнца на жизнь Земли
Ученик узнает, как влияет солнце на жизнь Земли и здоровье всего живого
Ученик осознает как правильно принимать солнечные ванны
Ученик сможет самостоятельно сформулировать памятку о том, как правильно принимать солнечные ванны
Ученик сможет оценить свою работу
Беседа, исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений
 
 
23
24
25
Вода, ее признаки и свойства
Познакомить со свойствами воды. Вспомнить о круговороте воды в природе. Познакомить со способами экономного расходования воды
Ученик узнает о свойствах воды и о способах ее экономного расходования.
Ученик узнает как нелегко получить чистую воду и будет беречь ее
Ученик сформулирует свою точку зрения о незаменимости воды
Ученик спланирует свою работу на занятии и научится ставить опыты
Беседа, экскурсия на реку Вагай, опыты с водой (вода под микроскопом)
Листок и карандаши для создания рисунка «Я и вода»
 
26
27
28
29
30
Такие удивительные растения!
Дать представление о многообразии растений; обратить внимание на красоту растений и показать значение растений для человека. Обобщить представление детей о взаимосвязи растений с окружающей средой
Ученик узнает о многообразии растений; узнает значение растений для человека. Обобщит представление о взаимосвязи растений с окружающей средой
Ученик усвоит правила поведения в природе по отношению к растениям.
Ученик сможет сформулировать свои правила поведения в природе
Спланирует как нужно вести себя в гостях у природы
Беседа, экскурсия на пришкольный участок, игра «угадай растение по описанию»
 
 
Охрана природы 4 часа
31
32
33
34
«Красная книга»
Дать представление о «Красной книге», кто такие «Неприкосновенные в природе»
Ученик узнает что такое «Красная книга», почему ее так называют и познакомится с ее обитателями.
Ученик осознает для чего создали «Красную книгу» и будет беречь окружающую природу
Ученик сформулирует и изготовит знаки с правилами поведения в природе
Ученик оценивает свою работу и работу группы в целом
Беседа, групповая, соревнования, создание проекта «Неприкосновенные в природе»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Список литературы
1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/rabochaya-programma-kruzhka-priroda-i-my-2-klass
2. http://www.menobr.ru/materials/1227/37082/

         Английский +театр

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Омутинская средняя общеобразовательная школа № 2
 
 
 
 
 
Рассмотрена:                                                                                                   Утверждена:
на методическом совете школы                                                                     Директор школы:   
протокол №  
       от_________                                                                         __________А.Б.Комарова
 
 
 
 
 
Дополнительная образовательная программа
 «Английский + театр»
Программа для учащихся 7-9 классов.
Срок реализации 1 год.
 
 
 
 
Модификация программы:
«Английский театр» Стадник Т.А.
Руководитель программы:
Учитель английского языка: Пермина Л.А.
 
    
 
                                                                                                                                                                                                                                                     
 
с.Омутинское
2013 – 2014 учебный год.
Паспорт программы «Английский + театр»
 
 
Название программы
Дополнительная образовательная программа «Английский + театр»
Руководитель программы
Учитель английского языка Пермина Л.А.
Организация – исполнитель
МАОУ ОСОШ №2
Автор программы
Модификация программы: «Английский театр» Стадник Татьяна Александровна, учитель английского языка, Северский р-н, МОУ СОШ №46.
Цель, основные задачи программы
Цель программы: формирование коммуникативных и социальных навыков через игровую деятельность посредством английского языка, воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества), воспитание чувства ответственности, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии.
Задачи программы:  развитие творческих способностей учащихся;
развитие навыков общения и взаимодействия;
познание действенной природы сценической речи;
знакомство с культурным наследием англоговорящих стран;
овладение навыками непринужденного восприятия английской речи;
развитие навыков интонирования;
развитие навыков словесного действия в предполагаемых обстоятельствах и событиях на английском языке.
 
Направленность
Художественно-эстетическая, образовательная
Возраст детей, на которых рассчитана программа
Учащиеся образовательной школы 13 – 15 лет
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 1 год
Место реализации программы
МАОУ ОСОШ №2
География участников
Тюменская область, с.Омутинское
Ожидаемый результат
Преодоление психологического и языкового барьера, умение работать в коллективе и согласовывать свои действия с другими.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка
 
Одной из ключевых задач современного образования является формирование у обучающихся высокого уровня коммуникативной культуры. Многие методисты считают, что именно коммуникативная культура является
системообразующей компетенцией, без которой невозможно развитие ни информационной, ни социокультурной, ни социально-политической, ни компенсаторной, ни академической составляющих образованности в современном понимании.
Важной частью иноязычной коммуникативной компетенции является социальная составляющая, которая предполагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, а также умение поставить себя на место другого и способность справиться со сложившейся ситуацией. Здесь очень важно сформировать чувство толерантности, к точке зрения, отличной от вашей. Занятия в кружке “Английский театр” предоставляют прекрасную возможность для формирования у школьников коммуникативной компетенции во всех ее аспектах. Сплочение коллектива, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – все это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях.
Основной целью работы кружка “Английский театр” является формирование коммуникативных и социальных навыков через игровую деятельность посредством английского языка, воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества), воспитание чувства ответственности, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии.
Занятия рассчитаны на учащихся 7 – 9 классов. Занятия в кружке “Английский театр” позволяют установить теплые отношения между детьми, а также их родителями (которые присутствуют во время отчетных представлений), создают обстановку неформального дружеского общения, позволяющую легко преодолевать психологический и языковой барьер, воспитывает у детей желание и готовность общаться.
Курс рассчитан на 34 занятия продолжительностью 1 академический час каждое.
В основе занятий лежат следующие
методические принципы:
  • интеграция основных речевых умений и навыков;
  • последовательное их развитие;
  • коммуникативная направленность;
  • контекстуальное введение лексики;
  • применение полученных знаний и умений на практике;
  • соответствие материалов курса возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Контроль
результатов обучения осуществляется посредством показательных выступлений и последующей рефлексии.
Ведущая
форма работы во время занятий – групповая.
Содержание обучения.
  • Выбор и работа над театрализованным представлением.
  • Выразительное чтение произведения учителем, беседа.
  • Распределение ролей. Чтение произведения учащимися.
  • Отработка чтения ролей.
  • Интонация. Настроение, характер персонажа.
  • Занятия сценическим движением.
  • Занятия техникой речи.
  • Репетиция по эпизодам.
  • Разучивание песен для выступления.
  • Создание эскизов, декораций и бутафории к спектаклю.
  • Монтировочные репетиции.
  • Музыкальное оформление спектакля.
  • Премьера.
  • Реакция зрителей – коррективы, изменения в спектакле.
  • Рефлексия.
  • Итог занятий. Планы на будущее.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учебно-тематический план
 
 
Уч№
Содержание
(разделы, темы)
Кол-во часов
Даты проведения
Оборудование
план
факт
1
Выбор и работа над театрализованным представлением.
1
 
 
 
2
Выразительное чтение произведения учителем, беседа.
1
 
 
 
3
Распределение ролей. Чтение произведения учащимися.
1
 
 
мультимедийное обеспечение
4
Отработка чтения ролей.
3
 
 
-//-
5
Интонация. Настроение, характер персонажа.
1
 
 
-//-
6
Занятия сценическим движением.
2
 
 
-//-
7
Занятия техникой речи.
2
 
 
-//-
8
Репетиция по эпизодам.
3
 
 
-//-
9
Разучивание песен для выступления.
1
 
 
-//-
10
Создание эскизов и декораций.
1
 
 
-//-
11
Создание декораций и бутафории к спектаклю.
1
 
 
-//-
12
Монтировочные репетиции.
3
 
 
-//-
13
Музыкальное оформление спектакля.
2
 
 
-//-
14
Монтировочные репетиции.
3
 
 
-//-
15
Генеральная репетиция.
3
 
 
-//-
16
Премьера.
(Показ театрализованного представления на районном фестивале английского языка)
1
 
 
-//-
17
Реакция зрителей – коррективы, изменения в спектакле.
1
 
 
-//-
18
Рефлексия.
1
 
 
-//-
19
Прогон выступления.
2
 
 
-//-
20
Показ театрализованного выступления перед учащимися школы.
1
 
 
-//-
21
Рефлексия.
1
 
 
 
22
Итог занятий. Планы на будущее.
1
 
 
 
 
Список  учебно-методической литературы.
1.    Гордиенко Е. “Сценарии постановок на английском языке для школьного театра”. – М.: “Чистые пруды”, 2006 (Библиотечка “Первого сентября”, серия “Английский язык”. Вып. 4(10))
2.    “Жизненные навыки: Уроки психологии в начальной школе”/Под ред. С. В. Кравцовой. – М.: Генезис, 2002.
3.    Кузьменковы Ю. и А. “Учим английский, ставя пьесы!” (Аудио-спектакли для обучающего английского театра в записи преподавателей-актеров с методическими указаниями, аудиоприложением и караоке) – М.: “Макс-Пресс, 2008.
4.    Соловова Е. Н. “Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов педагогических вузов и учителей”. – М.: Просвещение, 2006.
 
 
 

         Дополнительная образовательная Программа кружка «Металлообработка» Для детей в возрасте 11 – 14 лет
 
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Омутинская средняя общеобразовательная школа №2
 
 
 
Рассмотрено на методическом совете школы
Протокол №________
от «___» __________ 20___г.
 
Утверждаю
Директор школы
_______________ А.Б. Комарова
«___» ____________ 20 ___г.
 
 
 
 
 
 
 
 
Дополнительная образовательная
Программа кружка
«Металлообработка»
Для детей в возрасте 11 – 14 лет
 
 
 
 
 
 
 
 
Модификация программа:
«Металлообработка»
Автор программы: Глезер В.Д., Алексеева А.В., Каменецкая Б.И.
 
Руководитель программы:
Бутусов М.А.  учитель технологии
 
 
 
 
 
 
 
 
с. Омутинское
2013- 2014 гг.
 


1.   
ПАСПОРТ    ПРОГРАММЫ
 
Название программы
Дополнительная образовательная программа кружка «Металлообработка»
Руководитель программы
Учитель технологии Бутусов Максим Александрович
Организация – исполнитель
МАОУ Омутинская средняя общеобразовательная школа №2
Автор программы
Модификация программа: «Металлообработка» Автор программы: Глезер В.Д., Алексеева А.В., Каменецкая Б.И.
Цель, основные задачи программы
Цель программы:
·        Развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
Задачи программы
Образовательные:
·        обучение практическим навыкам и умению работать с различными инструментами, позволяющими выполнять обработку металла;
·        обучение основам техники выполнения различных конструкций изделий.
Развивающие:
·        способствовать развитию у детей задатков и способностей в области конструирования, творческого мышления;
·        развивать творческую активность и общую культуру ребенка.
Воспитательные:
·        воспитание творческой личности, способной адаптироваться в современном обществе;
·        формирование художественного вкуса, умения видеть и понимать красоту труда;
·        воспитание чувства патриотизма и гражданственности, любви к своей Родине;
·        применение на занятиях здоровьесберегающих технологий.
Направленность
Техническая
Возраст детей, на которых рассчитана программа
Учащиеся образовательной школы 11-14 лет
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 1 год
Место реализации программы
МАОУ Омутинская средняя общеобразовательная школа №2
География участников
Тюменская область, с. Омутинское
Ожидаемый результат
Формирование у детей стремления к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в обществе.
Приобретение учащимися практических навыков и умения работать с различными инструментами, позволяющими выполнять обработку металла, знание техники выполнения различных конструкций изделий. Появление у учащихся задатков и способностей в области конструирования, творческого мышления,  творческой активности.


2.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
 
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).
Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей. Курс  предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из металла  и других материалов, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодня. Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Данная модифицированная программа разработана  на основе сборников программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ:
·        "Примерные программы по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов". Рекомендована Главным управлением содержания общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. /Москва, "Просвещение",1992г./
 
·        2."Культура быта. " Одобрена Главным управлением школ Министерства просвещения СССР и рекомен­дована в качестве типовых. /Москва, "Просвещение" , 1986г./
 
Программа для детей возраста 11-14 лет.
 
Цель программы:
·        Развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
 
Задачи программы
Образовательные:
·        обучение практическим навыкам и умению работать с различными инструментами, позволяющими выполнять обработку металла;
·        обучение основам техники выполнения различных конструкций изделий.
Развивающие:
·        способствовать развитию у детей задатков и способностей в области конструирования, творческого мышления;
·        развивать творческую активность и общую культуру ребенка.
Воспитательные:
·        воспитание творческой личности, способной адаптироваться в современном обществе;
·        формирование художественного вкуса, умения видеть и понимать красоту труда;
·        воспитание чувства патриотизма и гражданственности, любви к своей Родине;
·        применение на занятиях здоровьесберегающих технологий.
 

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
 
В соответствии с поставленными целями и задачами, тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Программа рассчитана  на 1 год обучения. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Годовой курс программы рассчитан на 68 часов (2 занятия по 1 ч. в неделю).  Возраст учащихся 11-14 лет
Практические занятия направлены на формирование у школьников навыков и умений по изготовлению художественных изделий на основе знаний, полученных в процессе теоретического обучения.
Лучше заниматься изготовлением предметов, которые сразу найдут свое место в школьном или домашнем интерьере, послужат хорошим подарком. Такое обучение делает занятия серьезными, практически необходимыми.
Данная программа позволяет выбрать понравившийся вид художественной обработки металла и в дальнейшем совершенствовать свое мастерство на занятиях кружка и дома.
 
Формы работы: лекции, беседы, выполнение творческих проектов.
 
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ И КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ
 
1.На этапе обучения сравнительный анализ изготавливаемого изделия с образцом.
2.На этапе закрепления выполнение изделия по собственному замыслу и его самоанализ. Коллективная оценка качества выполненных изделий.
3.Определение уровня самостоятельности выполнения и качества работ при выполнении проектной итоговой работы самими учащимися и педагогом.
4.Оформление выставок работ /после изучения каждого раздела и итоговой.
5.Через проведение конкурсов.
 
УЧАЩИЕСЯ  ДОЛЖНЫ  ЗНАТЬ:
 
1. Основные сведения о видах художественной обработки металла на тер­ритории родного края, их характерные особенности.
2. Основы композиции: принципы декоративного оформления плоскости.
3. Виды и свойства материалов, применяемых в художественной обработке металла: инструменты, оборудование и приспособления.
4. Основные приемы и правила выжигания и выпиливания, выполнения внутренней и наружной резьбы.
5. Технологический процесс изготовления изделий из металла ручным способом и их декорирование.
6.Правила безопасности труда и пожарной безопасности, личной гигиены, требования к организации рабочего места.
 
УЧАЩИЕСЯ  ДОЛЖНЫ  УМЕТЬ:
 
1.Различать изделия разных видов искусства металлообработки.
2.Владеть инструментом и технологией художественной обработки металла.
З. Проектировать простое изделие и выполнять его.
4.Самостоятельно разрабатывать композиции для гибки правке металла.
 Выполнять эти операции.
5.Работать по технологической карте.
6.Читать и составлять чертежи и эскизы.
7.Владеть инструментом и технологией художественной обработки металла.
8.Самостоятельно разрабатывать и выполнять композиции.
6.Организовать рабочее место, соблюдать правила безопасности труда.
 

 
№ п/п
 
 
Разделы и темы
 
 
 
и темы.
 
 
Кол-во часов.
Всего
Теория
Практика
1.
Комплектование группы.
2
2
2.
Вводное занятие.
2
2
3.
Гибка и правка тонколистового металла.
2
6
 
 
3-1
Гибка /материалы,
 
 
 
 
инструменты, приспособления/.
 
1
1
3-2
Рубка металла по внешнему контуру.
 
1
3
3-3
Рубка металла по внутреннему контуру.
 
2
4
3-4
Разрезание ножницами. Выполнение задания по образцу.
 
1
3
3-5
Комплексная работа по гибке и правке.
 
1
9
4.
Домовая резьба по металлу
17
 
 
4-1
Внутренняя резьба.
4
1
3
4-2
Наружняя резьба.
3
1
2
4-3
Выполнение задания по образцу.
3
1
2
4-4
Выполнение работы по собственному замыслу
7
1
6
5.
Изготовление работ из металла по шаблону.
4
1
3
6.
Изготовление изделий из металла
1
6
 
 
6-1
Основы композиции.
3
1
2
6-2
Слесарные соединения в изделиях из металла.
4
1
3-
6-3
Технология изготовления изделий из металла слесарным способом.
3
1
2-
6-4
Выполнение задания на произвольную тему
6
1
5
7.
Заключительное итоговое занятие
1
1
 
                 ИТОГО:                                                                                          
68
18
50
4. Учебно-тематический план
 
 

5. МЕДИА  РЕСУРЫ
 
 
 
1 . Презентация «Нарезание наружной и внутренней резьбы»;
2. Презентация «Управление сверлильным станком»;
3. Презентация «Виды крепежных изделий»;
4. Презентация «Работа с тонким листовым металлом».
6. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
 
 
 
1. Э.К. Гульянс «Учите детей мастерить». Москва. «Просвещение».1979 г.
2. Занятия по трудовому обучению: 6-7 кл.: Пособие для учителя / Волошин, Г.Б. и др.; Под ред. Тхоржевского, Д.А.. — М., 2000.
3. Кочетов А.И. Трудовое воспитание школьников. — Минск, 1991.
4. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие. — 2-е издание.
5. http://www.uchportal.ru/

         Деревообработка
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Омутинская средняя общеобразовательная школа №2
 
 
 
 
Рассмотрено на методическом совете школы
Протокол №________
от «___» __________ 20___г.
 
Утверждаю
Директор школы
_______________ А.Б. Комарова
«___» ____________ 20 ___г.
 
 
 
 
 
 
 
 
Дополнительная образовательная
Программа кружка
«Деревообработка»
Для детей в возрасте 11 – 14 лет
 
 
 
 
 
 
 
 
Модификация программа:
«Деревообработка»
Автор программы: Глезер В.Д., Алексеева А.В., Каменецкая Б.И.
 
Руководитель программы:
Бутусов М.А.  учитель технологии
 
 
 
 
 
 
 
 
с. Омутинское
2013- 2014 гг.
 
 
1.   
ПАСПОРТ    ПРОГРАММЫ
 
Название программы
Дополнительная образовательная программа кружка «Деревообработка»
Руководитель программы
Учитель технологии Бутусов Максим Александрович
Организация – исполнитель
МАОУ Омутинская средняя общеобразовательная школа №2
Автор программы
Модификация программа: «Деревообработка» Автор программы: Глезер В.Д., Алексеева А.В., Каменецкая Б.И.
Цель, основные задачи программы
Задачи программы
Образовательные:
·        обучение практическим навыкам и умению работать с различными инструментами, позволяющими выполнять обработку древесных материалов;
·        обучение основам техники выполнения различных конструкций изделий.
Развивающие:
·        способствовать развитию у детей задатков и способностей в области конструирования, творческого мышления;
·        развивать творческую активность и общую культуру ребенка.
Воспитательные:
·        воспитание творческой личности, способной адаптироваться в современном обществе;
·        формирование художественного вкуса, умения видеть и понимать красоту труда;
·        воспитание чувства патриотизма и гражданственности, любви к своей Родине;
·        применение на занятиях здоровьесберегающих технологий.
Направленность
Техническая
Возраст детей, на которых рассчитана программа
Учащиеся образовательной школы 11-14 лет
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 1 год
Место реализации программы
МАОУ Омутинская средняя общеобразовательная школа №2
География участников
Тюменская область, с. Омутинское
Ожидаемый результат
Формирование у детей стремления к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в обществе.
Приобретение учащимися практических навыков и умения работать с различными инструментами, позволяющими выполнять обработку дерева, знание техники выполнения различных конструкций изделий. Появление у учащихся задатков и способностей в области конструирования, творческого мышления,  творческой активности.
 


2.   
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
 
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).
Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей. Курс  предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из дерева  и других материалов, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодня. Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Данная модифицированная программа разработана  на основе сборников программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ:
·        "Примерные программы по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов". Рекомендована Главным управлением содержания общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. /Москва, "Просвещение",1992г./
 
·        2."Культура быта. " Одобрена Главным управлением школ Министерства просвещения СССР и рекомен­дована в качестве типовых. /Москва, "Просвещение" , 1986г./
 
Цель программы:
·        Развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
 
Программа для детей возраста 11-14 лет.
 
Задачи программы
Образовательные:
·        обучение практическим навыкам и умению работать с различными инструментами, позволяющими выполнять обработку древесных материалов;
·        обучение основам техники выполнения различных конструкций изделий.
Развивающие:
·        способствовать развитию у детей задатков и способностей в области конструирования, творческого мышления;
·        развивать творческую активность и общую культуру ребенка.
Воспитательные:
·        воспитание творческой личности, способной адаптироваться в современном обществе;
·        формирование художественного вкуса, умения видеть и понимать красоту труда;
·        воспитание чувства патриотизма и гражданственности, любви к своей Родине;
·        применение на занятиях здоровьесберегающих технологий.
 

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
 
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Программа рассчитана  на 1 год обучения. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Годовой курс программы рассчитан на 68 часов (2 занятия по 1 ч. в неделю).  Возраст учащихся 11-14 лет
Практические занятия должны быть направлены на формирование у школьников навыков и умений по изготовлению художественных изделий на основе знаний, полученных в процессе теоретического обучения.
Лучше заниматься изготовлением предметов, которые сразу найдут свое место в школьном или домашнем интерьере, послужат хорошим подарком. Такое обучение делает занятия серьезными, практически необходимыми.
Данная программа позволяет выбрать понравившийся вид художественной обработки древесины и в дальней­шем совершенствовать свое мастерство на занятиях кружка и дома.
Формы работы: лекции, беседы, выполнение творческих проектов.
 
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ И КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ
 
1.На этапе обучения сравнительный анализ изготавливаемого изделия с образцом.
2.На этапе закрепления выполнение изделия по собственному замыслу и его самоанализ. Коллективная оценка качества выполненных изделий.
3.Определение уровня самостоятельности выполнения и качества работ при выполнении проектной итоговой работы самими учащимися и педагогом.
4.Оформление выставок работ (после изучения каждого раздела и итоговой).
5.Через проведение конкурсов.
 
УЧАЩИЕСЯ  ДОЛЖНЫ  ЗНАТЬ:
 
1. Основные сведения о видах художественной обработки дерева на тер­ритории родного края, их характерные особенности.
2. Основы композиции: принципы декоративного оформления плоскости.
3. Виды и свойства материалов, применяемых в художественной обработке дерева: инструменты, оборудование и приспособления.
4. Основные приемы и правила выжигания и выпиливания, выполнения ажурной и прорезной резьбы.
5. Технологический процесс изготовления изделий из древесины столяр­ным способом и их декорирование.
6.Правила безопасности труда и пожарной безопасности, личной гигиены, требования к организации рабочего места.
 
УЧАЩИЕСЯ  ДОЛЖНЫ  УМЕТЬ:
 
1.Различать изделия разных видов искусства деревообработки.
2.Владеть инструментом и технологией художественной обработки дре­весины.
З. Проектировать простое изделие и выполнять его.
4.Самостоятельно разрабатывать композиции для выпиливания, выжигания, росписи или резьбы. Выполнять эти операции.
5.Работать по технологической карте.
6.Читать и составлять чертежи и эскизы.
7.Владеть инструментом и технологией художественной обработки дре­весины.
8.Самостоятельно разрабатывать и выполнять композиции.
6.Организовать рабочее место, соблюдать правила безопасности труда.
 

 
№ п/п
 
 
Разделы и темы
 
 
 
и темы.
 
 
Кол-во часов.
Всего
Теория
Практика
1.
Комплектование группы.
2
2
2.
Вводное занятие.
2
2
3.
Выпиливание и выжигание.
2
6
 
 
3-1
Выпиливание лобзиком /материалы,
 
 
 
 
инструменты, приспособления/.
 
1
1
3-2
Выпиливание лобзиком по внешнему контуру.
 
1
3
3-3
Выпиливание лобзиком по внутреннему контуру.
 
2
4
3-4
Выжигание.Выполнение задания по образцу.
 
1
3
3-5
Комплексная работа по выпиливанию и выжиганию.
 
1
9
4.
Домовая резьба по дереву
17
 
 
4-1
Прорезная резьба.
4
1
3
4-2
Сквозная ажурная
3
1
2
4-3
Выполнение задания по образцу.
3
1
2
4-4
Выполнение работы по собственному замыслу
7
1
6
 
 
 
 
5.
Роспись по дереву.
4
1
3
6.
Изготовление художественных изделий из дерева
1
6
 
 
6-1
Основы композиции.
3
1
2
6-2
Столярные соединения в художественных изделиях из дерева.
4
1
3-
6-3
Технология изготовления художественных изделий из дерева столярным способом
3
1
2-
 
столярным способом.
 
 
6-4
Выполнение задания на произвольную тему
6
1
5
7.
Заключительное итоговое занятие
1
1
 
                 ИТОГО:                                                                                           
68
18
50
4. Учебно-тематический план

5. МЕДИА  РЕСУРЫ
 
 
 
1. Презентация «Токарный станок по дереву»;
2. Презентация «Последовательность изготовления деталей из древесины»;
3. Презентация «Алгоритм изготовления вешалки»;
4. Презентация «Этапы создания изделий из древесины»;
5. Презентация «Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины».

6. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
 
 
1. Абросимова, А., Каплан, Н., Митлянская, Т. Художественная резьба по дереву, кости, рогу. 2-е изд. М., Высшая школа, 1984.
2. Барадулин, В.А. Основы художественного ремесла. М.: Просвещение, 1979.
3. Борисов И. Б. Обработка дерева. — М.: Феникс, 2000.
4. Домовая и художественная резьба по дереву /сост. Кирюхин, А.В., М., 1996.
5. Занятия по трудовому обучению: 6-7 кл.: Пособие для учителя / Волошин, Г.Б. и др.; Под ред. Тхоржевского, Д.А.. — М., 2000.
6. Кочетов А.И. Трудовое воспитание школьников. — Минск, 1991.
7. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие. — 2-е издание.
 

 

         Эрудит
ПРОГРАММА
 
дополнительного образования
 
Кружок «Эрудит»
 ( Занимательная география)
 
 
 
 
 
 
 
Программа рассчитана на учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы
 
Срок реализации: 1 год.
 
Составитель: учитель географии Левченко А.И.
 
 
 
 
с. Омутинское 2013 г
I
.
Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для организации обучения основам географических знаний учащихся.
Цели и задачи программы:
1. Расширение и углубление знаний учащихся по географии.
2. Развитие у учащихся интереса к предмету, любознательности, творческих способностей.
3. Выработка практических навыков по работе с различными географическими картами.
4. Формирование умений самостоятельно  добывать знания, используя различные географические источники.
 
II
. Основные направления и содержание деятельности.
Усвоение ряда общих понятий, предусмотренных программой начального курса физической географии представляет некоторые трудности для учащихся. Существующие трудности в некоторых случаях отрицательно сказываются на усвоении программного материала и тормозят развитие интереса к географии.
По этим причинам тематика географического кружка составлена с расчетом повышения интереса к изучению трудных вопросов программы. Цели и задачи деятельности кружка достигаются путем конкретизации общих понятий, которая осуществляется посредством изучения определенных географических объектов и явлений.
Формы работы разнообразны – беседы, конкурсы, экскурсии, игры, теоретические занятия. Они предполагают коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с детьми.
 
 
 
 
 
III
. Учебно – тематический план
№ п/п
Название темы
Вид деятельности
Количество часов
Всего
Теорет.
Практич
1.
 
Вводное занятие
 
 
Беседы
     1               1              0
2.
Ориентирование на местности
Экскурсии, практические занятия
    11             4                7
3.
Жизнь земной коры
Теоретические занятия, просмотр кинофильмов, работа с картой
     5             5               0
4.
Мировой океан
Беседы, кинозанятия
     6               5               1
5.
Воды суши
Экскурсии, работа с картой, практикум, викторины
 
      4               0             4
6.
Атмосфера Земли.
Практические занятия, решение географических задач
 
      4             1            3
7.
Природа своего края
экскурсии
      3               1              2
 
Тема 1.  Введение
— знакомство с деятельностью кружка, планирование.
Тема 2. Ориентирование на местности.
— история изобретения компаса
— упражнения и движение на местности с компасом и без него
— определение направлений, расстояний по плану местности и карте
Тема 3. Жизнь земной коры.
— современные гипотезы о происхождении гор на земле.
— вулканы, гейзеры, горячие источники.
— землетрясения.
— разнообразие форм рельефа на Земле.
— рельеф своей местности.
Тема 4. Мировой океан.
— современные способы изучения морей и океанов.
— водяные смерчи, бури и ураганы в море.
— части мирового океана.
— растительный и животный мир океанов и морей.
— экологические проблемы  Мирового океана.
Тема 5. Воды суши.
— крупнейшие реки Земли.
— крупнейшие озера земли, озера-диковинки.
— минеральные источники, их происхождение
— карстовые явления, пещеры, подземные реки и озера.
— воды суши своего края.
Тема 6. Атмосфера Земли.
-современные методы изучения атмосферы.
— обработка и оформление результатов наблюдения за погодой.
— грозные явления в атмосфере.
— местные признаки и приметы для предсказания погоды
— климат своей местности.
Тема 7. Природа своего края.
— изучение особенностей природы своего края
— ПК своей местности.
— Антропогенное воздействие на ПК.
 
Прогнозируемые результаты.
 
В результате выполнения программы предусматривается повышение географических знаний, умений и навыков. Программа предполагает повышение интереса учащихся к предмету.
Проверка знаний, умений и навыков проводится посредством общешкольных мероприятий, школьных олимпиад, участия в конкурсах.
 
 
 
 
 
 
Список литературы.
Для учащихся:
1. Молодцова З.В. Занимательная география. – Новосибирск: НИПКи ПРО, 1997.
2. ПивовароваН.Н. За страницами учебника географии – М: Просвещение, 1997.
3. Запартович Б.Б.  С любовью к природе. – Москва: Педагогика, 1976.
4.  Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир . География»  — М: ООО «Издательство АСТ»2002
5. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир Животные.»  — М: ООО «Издательство АСТ»2002
Для учителя:
1. Н. М. Клюшникова  «Внеклассная работа по географии, — «Корифей», Волгоград,2000
2. Настольная книга учителя географии. / Составители Н.Н.Петрова, В.И.Сиротин.М.:ООО «Издательство Астрель».2002-302 с.:ил/
3.
Предметная неделя географии в школе  Серия: Библиотека учителя   Автор: Андреева В.Н.
4. География:"Раннее развитие детей" — География детям

Сайт:http://www.danilova.ru
5.   География:Все для учителя географии

Сайт:http://geo.1september.ru
6.  География:Энциклопедическая библиотека.

Сайт:http://megacollection.ru
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно-тематическое планирование программы ______________ на 2013-2014 учебный год.
 
 
№ занятия
Тема
занятия
Цель занятия
планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся
Формы проведения занятия
Необходимое оборудование и ЭОР
дата занятия  
предметные (познавательные)  результаты
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1
Введение.
Познакомить учащихся с планом работы кружка. Техникой безопасности на экскурсии.
 
Научить оформлять результаты экскурсии
 
развития познавательных интересов
 
уметь задавать вопросы
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
 
Беседа, экскурсия
 
1 неделя
09
2
Ориентирование на местности
 
 
 
 
 
 
 
2 неделя
09
3
 
 
 
 
 
 
 
 
3 неделя
09
4
 
 
 
 
 
 
 
 
4 неделя
09